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基于综合实训为核心课程群人才培养体系设计与实践 　　摘 要：高职教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才的重要使命，对于实现创新型国家战略和经济建设转型起着至关重要的作用。基于综合实训为核心的“课程群”构建人才培养体系，推进了工学结合人才培养模式改革，建立完备的具有职业综合能力和创新意识的人才培养体系，促进快速步入“产学研”结合的发展道路，深化了高职院校内涵建设，创新了可持续发展的校企合作良性运行机制，提升了培养职业综合能力、职业道德和职业精神的质量。 　　关键词：综合实训；课程群；培养体系 　　作者简介：滕宏春（1961-），男，辽宁锦州人，南京工业职业技术学院工程研发中心主任，教授，工学博士，研究方向为高职人才培养模式改革等。 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2011）12-0055-04 　　 　　高等职业教育的发展面临着机遇与挑战的重要时期，内涵建设已经是生存和发展的根本。“国家示范性高等职业院校建设计划”在探索建立校企合作办学体制机制、推进工学结合人才培养模式改革、增强社会服务能力、校内实训基地建设等方面已取得了明显成效，社会对高职教育的认可度不断提高，迎来了高职教育发展的重要机遇期。同时，高职教育面临的挑战也是相当严峻的，经济转型使得企业对人才结构的调整带来的对高素质、技能型专门人才培养质量要求的提高，迫使高职教育必须要走校企合作之路，而且校企合作最重要的内在推动力就是“产学研”结合，恰恰高职院校科研实力是相当薄弱的，没有完备的以工学结合人才培养模式为基础的系统化设计的人才培养体系作为支撑，很难形成面向企业的科研开发体系，是高职教育内涵发展的软肋和瓶颈[1]。 　　在高职教育实施工学结合人才培养模式过程中，建立完备的人才培养体系，形成基于工作过程导向的以综合实训培养职业核心能力为主线，按照被知―自知的从新手到熟手的成长过程，形成课程教学、技能训练、综合实训项目实施教学环节到拓展学生以开发综合实训项目为创新能力培养的基本目标，实施技能大赛培训、企业生产项目开发的人才培养体系，必将保证高职教育可持续发展和不断满足社会发展对高素质、技能型专门人才的要求。 　　高职教育的内涵建设，集中要做好教材、教学实施中所需的素材资源、实训基地、师资队伍建设，这4个方面在国家示范建设中都取得了相当大的成绩，但是，深化内涵建设也越来越显现出人才培养课程体系系统化设计的研究与开发的不足，影响着高职教育的质的提升。宏观管理层面上，要着力解决校企合作机制和实习基地建设等问题。中微观设计和实施层面上，探索建立适合中国国情的、符合工学结合要求的专业课程体系和课程教学模式更为紧迫和必要[2-3]。 　　专业课程体系开发和课程模式改革近年来已经有了非常多的成果和成效，学习和借鉴国外先进的职教理念和课程开发方法，认同理实一体化，建立基于工作过程导向的专业人才培养方案，即通过职业岗位的工作项目、工作任务和工作过程的分解、筛选、归纳和排序，嵌入相应的职业资格标准，实现行动领域向学习领域的转化，从而完成高职课程体系的解构与重组[4]。近三年的国家精品课建设也大力推进了基于工作过程导向的专业课程体系建设，课程负责人的说课就是要清晰课程的定位、思路、开发方法和实施效果，从国家精品课建设的导向上引领课程建设要注重课程体系顶层设计思路，关注完整的课程体系建设。但是，由于系统化设计课程体系的思路、方法、路径及经验积累不足，国家精品课在教学中发挥的作用和示范、辐射应用效果还与社会的期望值有较大差距。教育部新一轮启动的专业课程设计与资源库建设项目，已经站在了更高的标准和要求起点上，积聚国家示范校的优质资源，旨在实现在基于工作过程导向的专业课程体系设计的基础上，进行课程设计和资源建设，真实构建能成为“工学结合”内在推动力的学习、指导、合作的平台。要实现这样的目标，就要总结基于工作过程导向专业课程体系开发与课程建设成效不理想的原因，以及没有成为“校企合作，工学结合”人才培养模式改革的内在动力的问题所在，很重要的原因在于目前行动领域课程承载的责任太重，还没有充分思考课程的结构对教学实施效果的影响，以及牵引“产学研”结合的重要作用，很多行动领域课程设计完了却难以实施或无法达到预期的效果，要创新课程体系设计思路，找到有效的解决问题的途径是非常重要的。建立基于工作过程导向的“课程群”专业课程体系，清晰课程方案设计的思路，得到很好的实施效果和延伸发展的空间，对于实现“校中有厂，厂中有校”的目标愿景具有重要意义[5]。 　　一、“工学结合”人才培养课程体系设计 　　课程群建设既要按照将内容联系紧密、内在逻辑性强、属于同―培养能力范畴的同类课程作为课程群的基础，打破课程内容的归属性，从技能培养目标的层面把握课程