汉语语言测试理论与实践-以法国中学汉语考试为例.PDF

汉语语言测试理论与实践 - 以法国中学汉语考试为例 尹文英 法国国民教育部巴黎学区汉语教学督学 2018年3月26 日 2000年来法国语言教学的改革  改革的必要性：国际需求，欧盟语言政策和评估，法国政府语言政策  改革的机会：欧洲语言框架的出版提供参照和教学及评估工具出台 2005年：外语革新方案 法律依据 Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 学校未来的指导和纲领法令 指出法国在学生外语掌握水平方面的落后必须改变 主要举措： • - 小学语言水平制定 • - 初中高中教学课根据能力水平分组 • - 各学区制定语言委员会 ：监督外语教学多样化等 • - 第一外语逐步从七岁开始 CE1 • - 第二外语逐步从初二开始 (十二岁) ，而不是从初三 ：三年计划到2007年实现 • - 提出语言测试议题 (Certifications spécifiques) • 中学生外语水平评估的改革  国民教育部总督学2007年报告 ：外语评估现状与发展前景L’évaluation en langue vivante : Etat des lieux et perspectives d’évolution为改革奠定政策基础  国际国内背景  外语评估历史  外语教学中的一大悖论：学生水平普遍低下，老师以理想水平要求学生  欧框被采用到2003年以来的教学大纲中：教学与评估理论基础及工具，评价欧框提 供 • 现实而清晰的所达目标 • 新型评估观念 ：评估交流活动中的语言能力，严谨的工具。正面评估 • 分数的可信度提高 重申考试评估对教学改革的杠杆力量 报告强调  2005年外语教学革新方案与欧框新型评估观念同行，可以推动 : - 从语言知识的评估到语言能力的评估； - 从以理想程度双语为参照到以外语教学大纲规定的对应水平 为参照； - 从笼统的负面评估到分析型标准化和正面评估 改革深化的理论基础  第二部法律文件 重建共和国学校的指导与计划法令Loi dorientation et de programmation pour la refondation de lÉcole de la République n°2013-595 du 8 juillet 2013 规定重修教学大纲, 围绕« 知识，能力，文化共同基础 » Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture - 2015 年小学初中大纲重修实行 - 2013 年外语高考改革，发表教学资料，考试章程及评估表格 汉语融入外语共同大纲 初中大纲  高中高一及毕业段大纲 初中高中教学大纲特点：两条红线 - 语言技能 - 文化主题及概念 教学辅助资料：各个语种将大纲在目的语语言文化中具体化 汉语高中毕业考试  2013年改革前 第一第二外语笔试 试卷例 (附件) 第三外语口试：总字量两千字，抽考一篇文章 改革后 ：一外二外学生考四种语言技能 一外二外学生参加校内举行的口试  听力：一分半钟，听三遍，以法文回馈内容，统一评估表，占 25%总分 听力材料可是音频或视频 (附例) 连续表达及对话 根据两年学习的文化内容表述 评估表为学生成绩单占25%总分 使用教育部规定评估表 (附) 一外二外笔试 试卷例及评估表： 试卷例 (附)  EVALUATION DE LA PRODUCTION ECRITE BAC GT_CHINOIS-LV1-LV2.pdf 三外口试：以资料为基础  考试方式与评估 ：考场考试，考官根据学校材料指定一文化主题， 考生连续表达并对话，共二十分钟。  题例 ：资料由文字及各种图片组成，每份资料含800字左右 1. 权力的地点与形式-上海：经济很有活力，大都市的魅力和对