江羽婷教学设计国中高中自然科专题一都卜勒效应.DOC

淡江高中附屬國中部 教學設計 自然與生活科技 專題一 授課教師：江羽婷 主題：都卜勒效應- 程度：國中、高中 內容： 1.教學設計(含概念架構圖) 2.學習單(含原理) 設計者：江羽婷 （一）教學主題 都卜勒效應-初級(國中程度) （二）概念架構圖(含先備知識) 都卜勒效應 都卜勒效應 波動 速率 性質 頻率 週期 聲音 先備 聲源不動 聲源遠離 聲源靠近 振幅 波長 知識 （三）教學流程 教學 目標 教師活動 學生活動 教學資源 時間[分] 1.知道波長、週期、頻率、波速的意義 2.知道波長、週期、頻率、波速的相互關係 3.了解都卜勒效應的原理 4.了解都卜勒效應之聲源移動和聲音頻率變化的關係(知道生源與觀察者間有相對運動時，視頻率會與聲源頻率不同) 一、引起動機 我們可能都曾有過這樣的經驗，當警車或救護車從遠方靠近時，感覺其警報聲音的頻率似乎越來越高， 而遠離時則越來越低。想一想，這是為什麼呢？ 二、提示目標 1. 解釋在學完本課程之後，學生應能認識都卜勒效應之聲源移動方向與頻率變化關係 2. 說明學習本節的重要性及實用性 三、追憶舊經驗 說明波的傳播、波的種類、波的性質，並解釋波長、週期、頻率、波速等物理名詞之間的關係 授課內容： 1.波的傳播：波傳遞時，傳遞波動的物質，僅在原處往返振動，波是將振動或擺動的能量傳遞出去。 2.波的種類：(1)橫波：波傳播時，介質振動方向和波前進方向垂直的波，如水波、繩波。(2)縱波：波傳播時，介質振動方向和波前進方向平行的波，如聲波。波前進時介質產生疏密 相間的波形，又稱為疏密波。密部介質的密度大，疏部介質的密度小。 3.波的性質：(1)介質：傳遞波動的物質。(2)波峰或波谷：橫波中偏離平衡位置最遠的點。(3)振幅：偏離平衡位置最大的距離。(4)波長：相鄰兩波峰或波谷間的距離，符號以λ表示，單位為m或cm。 (5)振動週期：細繩做一次完整振動所需的時間，稱為細繩振動週期，以T表示，單位為秒/次。(6)振動頻率：細繩在每一秒內所故完整振動數，稱為細繩的振率，以f表示，單位為次/秒或1/秒。 (7)波速： 波長/振動週期 或是 波長×振動頻率 ，只跟介質有關，意思就是波速只隨介質而變。 2. 如果一個波每秒鐘上下振動兩次，且每秒前進20公尺，請問它的頻率是多少？波速又是多少？ (最好是在仔細研讀問題之後就回答出來，根本用不著套公式喔！想想看為什麼。) 四、呈現新內容 1. 都卜勒效應 這種效應由 CHristian Doppler 首先提出解說： 當聲源(發出聲音者)朝觀察者靠近時，前方的波由於聲源的運動而被壓縮，於是感覺頻率增高了。 反之，遠離時則波前間的距離增加了，而感覺頻率變小了！ 由於聲源與聽者之間的相對速度（包括快慢與方向），使聽者接收到的聲波音調或頻率，與聲源實際所發出者不同的現象，稱為都卜勒效應 細部授課內容： 設想在一泓靜水的中央，有一隻小蟲不停地划水，(如圖所示)。如果小蟲只是在固定位置上踏水，絲毫沒有移動身體，那麼牠所產生的波紋，由於向四周傳播的波速相同，故成為一圈圈的同心圓。又如果小蟲子踏水的頻率不變，一圈圈波紋間的距離（即波長）也就不變。圖中A點與B點受到波的擾動的頻率一樣，換言之，小蟲周圍的水面上任何一點，都如A點及B點一樣，有相同的波動頻率，而這也就是蟲子划水的頻率。 再來，假設小蟲划動前進，而且前進的速率比牠產生的波速要慢。結果我們會看到小蟲子追逐牠前面的波紋前進，波紋的圖形不再是同心圓了（如圖所示）：最外圈的波紋是最先在那圓圈中心時產生的波，其內較小的一圈，則是小蟲前進到該圓圈中心時划出來的波，依此類推。各圈波紋的中心會沿著小蟲的前進方向移動，雖然牠划水的頻率一直不變，但在B點的觀測者，會覺得波峰傳來得更頻繁，也就是B點接受到的波有比較高的頻率；其中的原因在於，抵達B點的波，相鄰兩波峰間的距離愈來愈短，所以波動到達B點的頻率，比小蟲子停在原處、而非游向B點時要高。 五、引導學習 為了觀測出聲源移動方向與頻率變動之關係，製作出旋轉發聲裝置可測量都卜勒效應。此裝置，含直立支柱以及懸臂，懸臂一端裝置揚聲器，另一端裝置重物平衡錘。用馬達驅動懸臂，即可觀察到因接近或遠離觀察者，而產生的聲音頻率變化。 引導學生使用製造都卜勒效應之旋轉懸臂，觀測聲源移動方向與頻率變動之關係 六、要求學生反應 輪流使用都卜勒機器做實驗 七、提供回饋 1.鼓勵、讚美表現良好的學生。 糾正所犯的錯誤。 八、評估學習成效 1.當你站在河邊，小蟲子邊踏水邊游向你的時候，你所看到的水波波速會比小蟲子在河面上源地踏水的波速變大呢？還是變小呢？ 2.當小蟲子邊踏水邊向你