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基于生命教育学校体育 　　教育既要关注社会的进步,更要注重人的发展,引导人探寻生命的价值和追寻生活的意义。而现实生活中,在校学生伤害他人、自杀等现象时有发生,因此,在学校教育中贯彻生命教育成为当务之急。体育运动能够促进人的身心健康,提高社会适应能力,对人的生命的自由、全面发展具有独特的意义。构建融入生命教育思想的学校体育,重视学生生命意识的生成和提高,关注学生人文精神的培养,注重学生人格的完善和发展,是学校体育工作者需要关心的课题。 　　一、生命与生命教育的内涵 　　人的生命比动植物的生命具有更丰富的内涵,是一个多层次的完整的系统,层次之间具有内在的超越关系。人作为自然界中的自然存在物,即自然的生理性的肉体生命,与其他有机体一样,有生也有死,这是生命的特性。人的自然生命是人存在的物质基础。人与其他生物的最大不同点就在于他的未完成性,而恰恰是这种未完成性使人类的发展比其他生物有更大的空间。人在生理上比其他生物都要软弱,需要较长的生命生长期。人的生长过程中还需要学习知识、培养情感和健全人格,以完善心理,由此形成了人的精神生命。人的精神生命使自然生命摆脱了动物性,是对自然生命的提升,使人获得了自由。为了弥补个体的缺陷和不足,人与人之间、人与群体之间需要形成种种关系,以保证生存和发展,这就促成了人的社会生命的形成。人的发展过程其实就是受社会影响形成各种社会属性的过程,人的社会生命既是自然生命的延续,又构成了精神生命的表达内容。人的自然生命、精神生命、社会生命相互关联、相互影响,共同构成了人完整的生命。 　　生命具有有限性、超越性、独特性、整体性的特点。人的自然生命是不可逆的和有限的,人作为社会人同时还要受到很多的社会限制。人意识到生命的有限,能够对生命存在状况进行有意识的反思以形成对自身的不断超越。“正是这种超越性决定了人生活在现实世界之中,然而又不满足停留于此,他的目标永远在前方,追求一种终极完满的存在方式。”[1]人所获得的遗传因素的不同,以及后天形成的个性差异,使人在外表、精神以及行为方式等方面表现出生命的独特性。人的生命是复杂的、矛盾的和多层次的有机体,是自然生命、精神生命、社会生命的统一体,生命具有整体性。 　　当前的教育在某种程度上漠视人的存在,忽视人的情感,培养的多是统一的工具人。因此,对学生实施生命教育是十分必要的。所谓生命教育,就是指引导学生正确认识人的价值、人的生命,理解生活的真正意义,培养学生的人文精神,培养学生对终极信仰的追求,养成学生的关爱情怀,使他们学会过现代文明生活。我们的学校教育要让学生认识人的生命及其价值,理解死亡的意义,珍爱生命,学会生活。学校教育应提升学生的精神生命,帮助其实现生命价值。 　　二、体育与人的生命历程密切相关 　　1.体育是在人类发展过程中逐渐产生的 　　人对体育的需要是多方面的,体育可以满足人不同层面的需要。狩猎和采集是原始人类的基本劳动方式,为了获得足够的食物,他们需要不断地奔跑、跳跃、投掷、攀爬,体育运动的基本因素逐渐孕育其中。随着使用工具技能的提高和劳动生产力水平的提升,体育运动的因素便逐渐独立于生产劳动,各种以游戏形式的体育运动便成为人们劳动之余的娱乐形式。所有的体育运动项目都来自于生活,都是人对生产劳动和生活的模仿、表现和游戏。人在满足了吃、穿、住、行等基本生活需要之后,必然追求更高层次的需要――发展的需要、享受的需要和自我实现的需要,即从事政治、文化、艺术、宗教、体育等活动。 　　2.体育能够满足人的生理需要 　　在自然界中,人拥有发达的大脑,但四肢却不够强壮,并且人类的各种疾病隐患逐渐增多。跑步、打拳、做操、游泳等体育运动能够使人体生理机能得到改善,使人强壮体质、愉悦身心。研究表明,适宜的体育运动,能够使人体肌肉发达、骨骼粗壮、心肺功能加强,使人的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质增强。因此,通过参与体育运动,能够满足人的基本生理需要,使人的生存能力得到加强。体格的强壮能够使人将更多的精力投入到工作中,能够增强人的社会适应能力,在一定程度上也能够更好地满足人的安全需要。 　　3.体育能够满足人的精神需要 　　现代社会竞争日益激烈,很多人都处于紧张状态之中。人们参与体育运动在四肢得到活动的同时,更多地是在运动中体验到紧张、兴奋和放松。在“游戏”似的运动中参与者能够充分展现自我,消除过度的心理压力和紧张情绪,是一种精神上的恢复。参与体育运动和观赏体育比赛能够让人宣泄心中的郁闷情绪和对现实的不满,使人们的攻击性行为找到出口,使体育成为社会安全阀。体育能够培养人的合作精神、集体精神以及爱国主义情怀,使人学会遵守规则,学会公正公平,完善人的个性,培养良好的道德情感,提高生命的意义。因此,体育能够满足人们的精神需要。 　　4.体育能够满足人的自我实