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基于校企合作模式金融学教学改革探讨 　　[摘要]各大高校基本实现了校企合作的人才培养模式，但是金融人才的供求出现了结构性矛盾，金融学专业的教学改革要结合金融行业需求状况，与时俱进，以校企合作为依托，改进课程内容体系、教学方法手段、教学考核评价机制等方面，为应用型人才的培养提供有力支持。 　　[关键词]金融学；教学改革；校企合作 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201815109 　　随着大数据、云计算等技术发展，互联网、移动金融等新型业务兴起，金融行业对人才的需求也发生了变化。金融学专业的教学改革要结合金融行业供求状况，与时俱进，以校企合作为依托，培养出既有扎实的理论知识，又有技能水平、创新能力的复合型金融人才。 　　1金融行业对人才需求与高校金融学专业人才供给的分析 　　（1）金融行业对人才需求的分析。 　　金融行业是指经营金融产品的行业，包括银行业、证券业、保险业、信托公司、担保公司、小额贷款公司、典当行等。金融行业对人才的需求呈现以下特点：第一，需求总量增大，急需新型复合型人才。金融行业要求金融类专业的学生掌握股票、债券、基金等传统的金融产品，了解金融衍生品、资产证券化等创新的金融产品，还要知道金融投资行业的复杂性和交叉性等特点，这就要求学生要具备基本金融业务的操作设计能力，还要有独立分析、思考、解决金融问题的能力。第二，中低端人才竞争激烈，急需高端人才。目前金融行业初级人才过剩，有些时候用人单位因为管理绩效和人力成本等因素，会进行减员增效，导致中低端人才竞争激烈。由于金融人才培养的周期性和金融市场变化快等影响，市场急需高端金融人才。第三，金融行业薪金整体水平较高，但行业内部级差大。优秀的高级金融人才薪酬水平高，一般员工受绩效任务影响，业务水平低、完不成任务的人员将被扣除绩效工资。金融行业人才的需求随着金融业的快速发展与转型而发生改变，未来对金融行业人才的需求表现为复合型、专业化和综合化三大趋势。 　　（2）高校金融学专业人才供给的分析。 　　我国几乎所有的财经类院校、部分综合类院校、民办院校、高职高专院校都开设金融学专业，目前辽宁有24所本科院校开设金融学专业，民办高校3所，2017年金融学专业目前在校生的总数约两千人。从院校的规模和学生人数看，金融学专业人才的培养建立了多层次的金融教育体系，包括专科层次、本科层次及研究生层次。专科层次的金融人才培养目标要求学生具有专业必备的金融理论知识和较强的动手能力，注重业务操作训练，培养适应生产、管理、服务一线的需要，可在金融企业和其他行业从事经济管理工作的高等技术应用性专门人才。本科层次的金融人才培养目标要求学生具备金融学基本知识、基本原理、基本技能，课程设置呈现宽口径特点，强化学科基础和素质教育，培养具有良好综合素质和多种能力的人才。研究生层次的金融人才培养目标是立足于研究型、复合型、创新型人才的培养。能从事金融业实务工作的管理或技术性人才，能胜任政府部门、高等院校、科研单位、金融机构等部门的金融教学、科研和管理工作。虽然我国高校建立了多层次的金融教育体系，但是应用型金融人才供给还比较少。这就导致了当前金融行业所需人才与金融院校所培养的人才不匹配，金融人才的供求出现了结构性矛盾，这种矛盾不解决就会造成人力资源的极大浪费。 　　2校企合作模式下金融学教学的现状 　　（1）课程内容难以及时更新，实践教学能力不能有效提升。 　　校企合作模式下金融学专业教学内容依然强调金融理论知识的系统性和完整性。在金融理论不断发展、金融市场和金融制度频繁变动，互联网金融、移动金融等新型业务兴起的背景下，金融学教材内容和教学大纲更新速度慢，无法满足金融行业快速发展的需要。教材的理论知识与实践方面的相互融合较少，即使部分教材有实践部分，其中实践课程教学和理论内容也存在脱节的现象，有些案例分析不符合现实逻辑。实践教学课时不充足或者场地受限，以教师演示和验证为主，学生按照教师安排的步骤进行操作，学生被动接受，这限制了学生独立思考能力和创新能力的培养。 　　（2）教学方法陈旧，教学手段单一。 　　校企合作模式下金融学专业教学，大多数教师传授知识依然是单向的，教学方法大都是PPT和板书，较少有讨论、实训、观摩等环节，为了完整讲授内容受课时限制，缺少了与学生互动交流，降低了学生的学习兴趣。某些课程的教学课件缺乏吸引力，也影响了学生参与的积极性。 　　（3）教学考核以考试为主，难以考查解决实际问题的能力。 　　校企合作模式下金融学专业教学考核以考试为主，出题形式?^于“死板”，死记硬背的知识点多，这也导致很多高校学生平时不学习，考试之前采用速记的方式应付考试，难以考查学生运用理论解决实际问题的能力。学生去企业实习所学到的技能也无法在考试中体现。 　　3基于校企合