基于校企合作独立院校视觉传达设计教学改革研究.docVIP

基于校企合作独立院校视觉传达设计教学改革研究 　　本文通过分析视觉传达设计教学现状，在校企合作的基础之上进一步提出了明确培养目标、优化课程设置、建设“双师型”师资队伍、实践教学方式等改革方面，旨在提高学生实践应用能力的培养，有效的解决就业问题和学生社会适应能力。 　　“视觉传达设计”是艺术设计重要的门类之一，在高校艺术设计教育中也由原有的专业方向提升为二级学科，在学科调整和教育理念的转变之下，全国高校都在进行教育教学改革。对转型期的独立院校视觉传达设计教学来说――专业竞争力弱、课堂教学方法相对传统、实践教学流于形式，无法满足社会对设计人员的要求，势必要进行教育教学改革。校企合作是实施产学合作教育的前提，如今已成为世界高等教育发展的共同道路。如此，加强与企业合作，将实践项目引进课堂，让学生走出教室，去市场调研，和企业的设计研发部交流学习，让设计理念变成真实设计活动更是独立院校视觉传达设计教学改革的重要途径。 　　独立院校视觉传达设计教学现状 　　独立院校视觉传达设计课程的教学现状主要有以下三点：一是课程体系结构不合理。课程设置结果对学生的设计能力和设计素养有着直接的影响，就目前来说，课程体系从一方面看“不够完整，有些核心课程不到位，尤其是和实践结合的一些课程”；另一方面忽视了视觉传达设计的综合性学科特性，在教学的方向上偏重于平面视觉艺术，使其不能和其他视觉传达相关学科领域的知识结合，如传播学、营销学、设计管理、消费心理学等。这样的教学知识构建单一脆弱，难以满足市场对综合性人才的需求。 　　二是课堂教学方法依然陈旧。大部分的课程还是老师讲，学生听，将学生禁锢在教室。单方向的传授理论知识，师生缺少交流，更疏于引导；许多专业课程的作业也基本上是采用虚拟课题的命题方式进行，学生在作业的过程中根本就不考虑市场调查，也不考虑设计对象，更别说生产工艺、材料报价、销售手段等因素，盲目的完成一份任务而已。这种传统的教学模式对视觉传达设计专业教育的限制十分不利。当然，独立院校自身基础设施建设不完善、学生整体素质因素也对课堂教学造成了一定影响。 　　三是忽视实践教学模式的改革与创新。就目前来看，视觉传达设计教学虽然早已增添了一些实践实训教学，但是这种实践活动的实施大都流于形式，集中于在课堂上完成的活动，理解力和执行力严重不足。实践教学更应该强调的是与社会和市场接轨，而不是简单意义上的动手能力，更不是虚拟课题支撑下的闭门造车，必须要让学生通过实践了解并掌握完整的视觉传达设计市场的运作，这点尤为重要。 　　校企合作的必要性 　　校企合作的重要性主要体现在“它能促进科技创新、科技成果转化、经济发展、人才培养质量的提高以及高效发展”。我国《高等教育法》第十二条规定，国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究机构以及企业事业组织之间开展协作，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。如今，校企合作已成为世界高等教育发展的共同道路，对转型期的独立院校视觉传达设计教学来说，加强与企业合作，为本地区经济建设服务，培养实用设计人才和熟练设计劳动者更具有实践意义。目前国外对视觉传达专业校企合作的实践教学模式较为成熟，主要发达国家都成功形成了适合本国学校的行之有效、不同特色、多元化的校企合作模式，这些模式为我们提供了重要的借鉴和学习途径。 　　基于校企合作的视觉传达设计实践教学改革方法 　　1.明确专业人才培养目标 　　独立院校视觉传达设计教学的培养目标应当从自身办学特点出发，由传统的平面视觉设计为主的教学体系发展为厚基础、宽方向、多角度的视觉传达形态语言，逐步构建适应时代发展和市场需求的实践教学体系，以培养具备实践应用能力的综合性设计人才。 　　2.优化课程设置 　　课程体系是教学方向和培养目标的直接反应，根据明确的独立院校视觉传达设计培养目标，具体课程内容和比重都要进行相应的调整，一方面优化教学体系结构，另一方面注重理论和实践的相互结合，以适应行业的发展变化。具体要求包括：（1）课程设置应关注行业发展趋势，随市场的变化而变化。视觉传达设计是一门发展变化非常迅速的学科，课程的设置不可能一成不变，必须随着行业的发展不断更新，添加新兴的设计内容，如近年来的UI界面设计。（2）课程的安排要合理，根据学生学习和知识掌握的规律，课程与课程之间首先要循序渐进，那些课程是低年级开设，那些课程应在高年级开设，细分先后，按照专业基础――专业技能――学科综合――专业实践四个阶段建构完整的递进式的知识体系。这里单独要说明的是软件课程的开设，作为现代设计最重要的工具和实现手段，软件课程在低年级就应开设，并引导督促学生课外自学巩固。（3）要注意不同类型的课程分布比重，突出主干课程，适当缩短一些一般课程的学时，精简合并一些相似特征的课程，如平面构成和色彩构成都是专业基础课，可