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基于网络平台大学物理实验教学研究 　　摘 要：在社会信息化的大环境下，多媒体、网络等信息化技术广泛应用于精品课程、课堂教学等教学环节，取得了良好的应用效果。由于实验学科的实践性要求，信息化网络较少应用于实验教学。传统的教师演示、学生模仿的实验教学方法，严重制约了实验教学质量，一成不变的实验教学模式增加了学生的思维惰性，不利于学生实践能力的培养。该文结合大学物理实验教学实际，探索将网络、多媒体等信息化手段引入大学物理实验教学，通过建立网络虚拟实验室，在实验预习、实验再现等环节模拟实验过程。开发实验综合管理系统，在实验选课、作业提交等方面优化实验过程和实验资源配置。 　　关键词：网络 大学物理 实验 教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0130-02 　　大学物理实验是理工科学生的必修课程，肩负着培养学生创新能力和实践能力的重任，是学生认识自然世界、探究物理奥秘的主要途径。在科教兴国和建设创新型国家的战略背景下，重视实验教学，特别是大学物理实验教学，成为物理教学者的共识[1]。然而，由于长期以来重理论轻实验的传统观念影响，大学物理实验室人员和经费投入不足，导致实验教师工作量大，仪器更新换代缓慢，维修服务跟不上，严重制约了大学物理实验室的建设和发展。在国家宏观战略引导下，改革大学物理实验教学，探索适合新时代发展的实验教学模式，培养实践能力强和创新能力突出的合格大学生，显得尤为重要[2-3]。 　　该文结合大学物理实验教学经验和当代网络信息化社会发展的需求，研究基于网络平台的大学物理实验教学模式，拟通过网络虚拟实验室建设和实验综合系统开发，提高大学物理实验教学效率和管理水平，优化实验教学资源，减少实验仪器维修率，降低实验教师工作量。 　　1 网络虚拟实验室建设 　　学生通过实验室虚拟平台，可以了解实验大体流程，并对实验原理和实验所需仪器进行有效预习，减少实验过程中的出错率，降低仪器损毁率，另外，实验前的预习可以节省实验时间，提高实验室运转效率。网络虚拟实验室的建设依赖于计算机、网络、Flash、物理等多学科专业的交叉和综合，需要不同专业教师共同研究开发，其中最重要的是虚拟仪器素材库的建立和虚拟实验过程的控制。 　　1.1 虚拟仪器素材库建立 　　采用动画、三维软件等手段，对大学物理实验中用到的实验仪器和元器件进行虚拟化，建立大学物理实验仪器素材库，方便实验过程的模拟和动画制作。素材库既要体现物理仪器的基本物理特征，还要新颖别致，容易激发学生学习兴趣[4]。例如，在大学物理长度测量的实验中，游标卡尺和螺旋测微器是学生必用的长度测量仪器，而在实际实验过程中，由于学生操作不当，极易损坏仪器。若学生结合虚拟素材提前预习仪器使用规则，则可以增加学生对仪器的感性认识，大大降低仪器的损坏率。 　　1.2 虚拟实验过程控制 　　结合实验原理和实验步骤，利用虚拟仪器模拟实际实验过程，可以使学生在实验前更深入地理解实验原理，在熟悉实验步骤的基础上完成实际实验操作过程。虚拟实验平台要在物理实验教师和计算机专业教师共同配合下制作，充分融合物理学和计算机技术的特长，利用软件和仪器素材制作三维动画，并配以原理和步骤的解说，让学生犹如身临其境，既感兴趣又长知识。特别是对于抽象的电场、磁场、光线传输等不能直观观察到的物理实验，采用虚拟实验更具感官上的优势。同时，虚拟实验具有重放功能，对于较难理解的实验原理或者一闪而过的实验现象，利用重放功能实现现场再现，便于学生更好的理解和掌握实验。例如，在验证动量守恒定律的实验中，通过设置不同参数，利用虚拟素材模拟三种不同碰撞状态，可以使学生形象观察到完全弹性、非完全弹性和完全非弹性碰撞的过程，加深对碰撞中动量和动能的理解，做到课本知识的简单化。 　　1.3 虚拟实验室网络化 　　信息化和网络化是现代社会发展的必然趋势，影响着社会生活的各个方面，在大学物理实验教学领域，信息化和网络化也可以大有作为。如果将大学物理实验虚拟化后，形成分离的实验模块，学生下载实验模块到手机或电脑，实验预习将变得更简单有趣，有效激发学生学习兴趣。虚拟实验室可以实现网络共享，学生进行远程实验，在网上了解实验仪器和实验过程，节约实验时间，提高实验效率。另外，远程实验室有效利用学生的手机、电脑等硬件资源，使得手机等电子产品不再仅是通话、娱乐的工具，减少学生对手机聊天、视频、游戏等不良因素的依赖，使学生的精力专注于课程学习。网络化的实验室24h对学生开放，不再受到实体实验室开放时间的限制，网络平台链接实验原理、仪器使用说明以及相关阅读材料，没有时空约束，更适合大学生随时关注实验动态，以便轻松愉快地进行实验教学。教师可以将实验中的注意事项公布在网络平台上，供学生预习