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基于校园融媒体平台新闻传播实践教学模式探析 　　摘要：本文分析了当今媒体融合现状，并将校园各媒体渠道通过有效途径进行整合，建立类似“中央厨房”的校园融媒体平台，应用校园融媒体平台，创新实践教学模式，开展专业实验课程和新闻传播综合实训课程，让学生参与到整个平台的运作过程之中，这对培养学生的新闻采编技能、媒体策划和运营能力都有重要的意义。 　　关键词：校园媒体；融媒体平台；新闻传播学；实践教学；中央厨房；教学模式 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）10-0095-04 　　通信技术的发展与移动终端的普及，使信息的传送与接收介质从传统媒体延伸到新兴媒体。随着新旧媒体的融合发展，具备全媒体思维与能力的“多面手”越来越被业界所需要。全媒体人才不仅要求具有扎实的新闻采写基本功，熟练掌握各种媒体操作技能，还要具备多种媒介环境下的策划及运营能力。[1]在媒介融合的背景下，高校建立与业界媒体环境相似的实践教学平台对全媒体人才培养有着至关重要的意义。 　　校园媒体实践平台现状分析 　　校园媒体是校园舆论宣传的主要阵地，是校园文化建设的重要载体。从早期校报、广播台、电视台到新闻网，再到以微博、微信为代表的新媒体，校园媒体平台呈现着丰富化与多样化的态势。作为最贴近学生学习和生活的新闻媒体，校园媒体无疑是一个囊括传统媒体与新兴媒体的小型传媒集团，是新闻传播专业学生综合实践的最佳场所。但由于运行机制、经费限制等原因，大部分高校的校园媒体想要成为与社会媒体相媲美的实习平台仍旧存在很多问题。 　　首先，各媒体组织未进行统一规划，资源浪费严重。校园媒体按照各自运行机制完成新闻采写和编发，尽管播放平台不同，但内容大同小异，造成工作重复和人员浪费。另外，各媒体组织独立采购设备，但因经费限制只能购置低端设备，落后于业界通用水平。因此，与其重复购置低端设备，不如统一调配资金集中添置少量先进设备。 　　其次，教学与实践分离，专业指导存在难度。新闻传播专业教学机构为二级学院，而校园媒体的管理机构为宣传部、校团委、学生处等行政部门，双方尚未形成有效合作机制。同时，校园媒体的管理人员为行政岗位的教师，他们不熟悉教学内容和教学进度，因而在业务指导方面难以形成教学与实践的相互促进与良性循环。 　　校园融媒体平台的建设路?? 　　1.创新管理方式，建立有效的联动机制 　　创新管理方式，即在校党委领导下，成立新闻中心，实行由宣传部门和新闻传播学专业所在学院共同指导的“舆论宣传+业务指导”双重把关制。[2]新闻中心建立校园融媒体平台，下设校报、广播台、电视台、新闻网、新媒体等部门，并对其统一管理。新闻中心由宣传部门管理，引导舆论导向，推进校园文化建设；新闻传播学专业骨干教师负责业务指导，保证平台的正常运行。 　　2.以平台为实践阵地，实现资源共享 　　建立校园媒体联动机制，实现媒体资源共享。[3]新闻采集完成后，根据媒体平台的不同特性对素材进行深度开发，多角度切入，全方位加工，实现一次采集、多种生成的工作流程。此外，新闻作品与教学实践成果也将进行共享。优秀课程作品可在校园媒体平台展播；新闻作品也可作为教学优秀案例，在课堂上供师生观摩、学习和分析。另外，建立媒体案例库，保存多种形式的学生原创作品，供课堂教学与校园媒体调用。 　　3.创新实践学分机制，开设媒体类选修课 　　随着新旧媒体的融合发展，业界越来越需要既具备传统采编技能，又掌握信息技术、艺术设计的跨专业人才。因此，在新闻中心设置媒体类选修课程，将新闻传播学、信息技术、艺术等专业教师纳入教学队伍，进而能有效调度全校师资，解决新闻学院内部的师资短缺问题。选修此课程的学生将参与到融媒体平台的运作过程中，根据自身兴趣选择任意模块完成课程作业。课程结束后，教师从综合工作绩效与实践作品两方面对学生进行考评。 　　基于校园融媒体平台的实践教学新模式 　　近年来，“中央厨房”逐渐成为业界探索媒介融合的重要途径，即通过统一的共享技术平台，实现一次新闻采集，多形态生产和多平台发布。[4]“中央厨房”改变了传统媒体单一渠道采集、封闭式生产、点对面单向传播的运作方式，实现了全媒体汇聚、共平台生产、多渠道分发的传播方式和实践教学方式。[5]借鉴这种模式建设校园融媒体平台，能够让学生在小型的校园传媒集团中掌握不同媒体平台的新闻生产方式，了解全媒体的管理与运作流程，掌握融媒体时代业界所需的多种采编技能。 　　校园融媒体平台依托校园网，建立媒资管理与共享平台，采用云计算技术对图片、文字、音视频等新闻素材进行统一管理，实现了不同用户之间新闻素材的共享应用。同时，通过构建统一的门户系统，实现了不同用户角色的采、编、播、发等业务流程。 　　1.平台结构与业务流程 　　如图1和图2