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基于标准化教育管理信息共享 　　摘 要 在现代化教育管理中，教育管理信息资源共享是发展的必然要求，而信息资源的标准化则是实现教育管理信息共享的前提保障，因此既要注意共享意识的引导，培养相关的管理人员，提高教育管理信息资源的水平和质量，增强教育管理信息资源利用，同时应该逐步探索实现教育管理信息的标准化模式，以便于进一步实现更大范围的信息共享。 　　关键词 教育管理信息 标准化 共享 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 　　近年来，很多高校依托校园网，以各种教育类管理软件或教育管理信息系统的应用，实现了高校教学和管理信息化。同时，各级教育管理部门也使用示范性教育管理信息系统对教育管理信息进行收集、整理、汇总、分析、存储、辅助教育教学管理决策。毋庸质疑，各种教育管理信息系统的应用一定程度上满足了各级教育行政部门、学校和各级政府对教育管理信息的需求，最终为管理决策者们提供了决策指导的依据，有效地提高了教育管理水平和管理效率。 　　但信息化教育管理信息资源共享涉及的因素众多，在共享过程中也会遇到各种各样的问题。目前，人们对教育管理信息资源共享中的版权保护问题、网站设计问题、资源库建设与管理问题研究较多，而对其它问题例如教育管理信息的标准化问题则没有给予足够的重视，其中不乏一些制约教育管理信息资源共享发展的关键问题。由于这些问题大多属于较深层次的问题，很容易被人所忽略，但这些问题不解决，教育管理信息资源的共享就不可能顺利发展，因此必须对其给予高度重视并尽快加以解决。 　　1教育管理信息共享问题研究现状 　　根据对对相关文献的整理分析，依据熊才平、朱爱芝等人的观点认为教育资源建设共享开发组织实施主体是教育管理部门，开发方式主要有学校独立开发，企业独立开发，校、企联合开发三类。庄秀丽、何克抗认为基础教育网络资源的建设包含数据生产、数据管理和信息服务这三个关键环节。这三个环节互为前提，相互联系，处于一种动态交织的循环中。 熊才平、朱爱芝等提出政府主导、企业开发、学校应用的教育管理信息资源区域共享开发应用模式及相应的运行机制，他们认为教育资源建设共享开发应用是一项系统工程，涉及到教育资源的开发、应用、管理三方面和共享主体及开发方式，优质教育管理信息资源库和平台，优质资源用户群三要素。李松和黄荣怀认为资源建设的途径模式有购买引进式和自主开发式，征集评审式和课题引领式。胡小勇认为区域性教育资源共享框架中，都应该注重形成四种支撑维度（构建共同愿景，实施资源规范，制定机制策略，开展绩效评估）和十二种机制策略（政策性调控机制策略，科学的投入规划机制策略，技术保障机制策略，质量监控机制策略，管理服务机制策略，应用创新机制策略，激励表彰机制策略，区域联动机制策略，区域示范机制策略，合作同盟机制策略，分层梯度发展机制策略，内容定位 机制策略）。总体来说，目前国内对于教育管理信息共享方面的研究还是较多的，但主要集中在共享的机制和具体的操作层面，对于教育管理信息共享的基本条件以及信息标准化方面的研究还有待进一步加强。 　　2教育管理信息的标准化研究现状 　　教育教学资源在每个国家具体的开发机制和应用形式并不完全相同，这和各个国家的教育哲学和教育体制等各方面的具体情况直接相关。总体来看，国内现有研究关注教育管理信息资源内容供需矛盾、建设模式、建设策略、共享机制等问题，基本形成了以区域（行政县域）为主，关注教育资源标准，以区域教育资源库建设为中心，由政府、学校、专家、协会和企业共同参与建设的、以商业化运作的基础教育管理信息资源共享理论。目前还需创新资源开发机制、资源共建机制、资源准入机制、资源发布机制、资源流动（交流与置换）机制、资源评价机制、资源使用机制、资源推广机制、资源服务机制、资源运营机制、资源跟踪与研究机制和资源应用效益评价机制等。就信息资源的标准化研究主要倾向于专门领域的标准化研究，一般是根据该领域的实际需求，有针对性的处理相关的数据，并对数据进行专业层面的标准化分析，例如：荆铭，许洪强，和梁成辉的《智能电网信息标准化在调度中心的应用》；白易的《地理信息标准化系统管理和标准模块化研究》；王章国的《矿区煤质与选煤信息标准化及数据挖掘研究》；陈元飞的《中小企业信息标准化研究》；何振和周伟的《电子政务信息资源共享的基石――信息标准化问题分析》；蒋景?拥热说摹段夜?地理信息标准化政策研究》等文章都是针对各自领域的信息标准化的研究，然而针对教育管理信息的标准化的研究还是较少的，有待于进一步加强。 　　3教育管理信息系统应用中存在的问题 　　随着教育管理信息化工作的逐步深入，学校管理信息经常需要交换，各个不同的系统之间数据共享与信息交换的需要不断增加，相对滞后的教育管理信息系统标准化的水平所带来的严重后果已清晰可见。例如，学校存在好几套系统