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基于核心素养下小学数学网络互动课堂学习研究 　　摘 要：从《中国学生核心素养》发布以来，核心素养的相关理念一直为广大教育研究者和教育工作者所重视，针对学生的数字化素养要求，我们认为在实际教学中要加强学生的网络化学习培训，让学生掌握有效的网络学习方式，并以此拓展学生的学习渠道，增进学生的数字化学习能力，让学生的数学学习更丰富，更有时代气息。 　　关键词：核心素养；网络互动；学习能力 　　2016年《中国学生核心素养》正式发布，提出了三大类18个方面的要求，其中有关于学生的数字化素养的要求，具体描述为“能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息，具有数字化生存能力，主动适应互联网等社会信息化发展趋势”。由此可见，在教育技术日益精进的今天，我们的数学教学也应该与时俱进，要用新的技术，新的科技来辅助我们的日常教学，让学生在日常教学中就能熟练运用网络资源来学习，能获取到更加广泛的学习资源，这样可以使得学生的数学学习更加丰富，更加充分，具体表现在以下几个方面。 　　一、让网络学习成为学生的正常学习渠道 　　网络已经成为人们生活中不可或缺的组成部分之一，在网络化背景下，如果我们一直抱着传统的学习方式不变，仅仅用师生间的手耳相传来达成知识的传递，这样的方式显然是不够的。实际教学中，我们要培养学生运用网络资源来学习的习惯，让他们将网络视为重要的学习渠道，这样学生的知识来源会更加广泛，学习方式也将更加灵活。 　　1. 为什么要进行网络化学习 　　在信息时代，网络资源是重要的学习来源，网络学习能力也成为一项重要的能力，对于学生而言，这样的学习不应该要等到某一个具体的时间节点，而是应该贯穿于日常的学习中，让学生尽早适应这样的学习方式，掌握一定的学习技能。在核心素养的概念中，学生获得、评估、鉴别和使用信息的能力都是培养的主体，要实现这些目标，首先要让学生展开网络化学习，在获取和使用网络资源的时候自己去分辨、鉴别，选择合适的内容来辅助课堂学习，再通过学生间的交流，教师的指导等途径来提升自己的网络学习能力。 　　例如在“平面图形的面积整理”的教学中，笔者在课前就布置学生回顾整个小学阶段认识的平面图形，并回忆这些平面图形的面积计算公式，结合面积公式的推导过程和相互之间的联系来整理这部分知识。笔者在布置任务的时候也指出可以借鉴网络中的相关信息，争取找到这些知识之间的联系，将零散的知识联结起来。学生在接到这个任务之后，首先自己回顾了相关的内容，然后将相关联的图形整理出来，之后他们带着自己的想法去网络上寻找相关的信息。在展示的过程中，学生展现了几个比较精巧的地方，比如说圆面积的计算方法，虽然在探索圆的面积计算公式时我们经历了几种不同的途径，但是最有说服力的方法还是将圆的面积转化为类似的长方形来计算，所以在整理这一个知识点的时候，学生将圆的面积放在与平行四边形平等的地方。再比如说画知识结构图的时候，大部分学生在自己尝试时只是做了一个简单的线型结构，但是在借鉴网络资源之后，学生的结构图更加立体了，有的还采用了思维导图的方式，让大家耳目一新。 　　在这个案例中，学生首先是自己来梳理知识，然后再进行网络化学习，在这个过程中，学生不可避免地要先进行自我学习。然后在展示和交流的时候，因为学生的学习过程更加立体，所以他们也有更多的收获和体会，同时网络上现有的资源也给学生的课堂学习助了一臂之力。 　　2. 如何开展网络学习 　　网络学习是一种新型的学习渠道，这样的学习以学生的自我学习为主，在开展网络化学习的时候，我们要首先要教会学生学习的方法，让他们有科学的态度，有严谨的姿态，有巧妙的方法，这样才能最大限度地攫取有用的信息来?榭翁醚?习服务。 　　例如在教学“圆的认识”时，笔者让学生先自己思考有哪些画圆的方式，并将自己的想法付诸实施，然后在自己总结的基础上再通过网络去寻找有没有不同的方法。在这样的学习中，学生对问题的研究就比较有层次。在自己画圆的时候，学生体会到各种画圆方法中的要点，比如说利用圆规来画圆的时候，学生发现必须要保持针尖的位置不动，而且手要拿住圆规的顶端，以确保圆规两脚之间距离不变；而在利用一根线来画圆的时候，学生发现想象中应该是很简单的事，但是实际操作有难度。带着这些收获和疑问走进网络的世界，学生可以找到感兴趣的问题进行尝试，来发展之前的认识，来解释内心的疑问。比如说学生在网络化学习中就发现不仅可以利用一段绳子来画圆，也可以利用一根固定长度的木头，其实这样的方法与用圆规画圆本质是相同的。 　　网络化学习并不是让学生直接到网络中去寻找现成的答案，而是首先要有自己的思考，找到困惑，然后再深入网络中学习。这样的学习能带给学生深层次的思考，能让学生有深入骨髓的领悟，所以说教给学生科学的网络学习方法也很重要。 　　二、让网络互动成为学生的日常学习方