基于网络环境C语言探究式实践教学研究.docVIP

基于网络环境C语言探究式实践教学研究 　　摘 要:课程改革的全面实施对C语言实践教学提出新的要求。探究式教学法是一种通过学生自主探究而获取知识的教学方法。将探究式教学法运用在C语言课程的实践教学中,能有力促进学生分析问题解决问题的培养,从而提高学生编程能力。 　　关键词:网络环境 C语言 实践教学 探究式教学 　　 　　程序设计是计算机专业学生的基础课程,程序设计能力是计算机专业人员的重要专业基础能力,C语言是目前计算机专业工作者的第一语言。 　　 　　一、网络环境下C语言探究式实践教学实施的必要性 　　探究式教学以学生为主体、教师为主导,是现代化教育观念的体现,是素质教育的要求,这也符合高职教育培养应用型人才的需要[1]。 　　随着计算机技术和知识的普及,越来越多的非计算机专业学生也在这一层次和深度上掌握了C 语言知识和运用能力。与此同时,计算机专业在C 语言的教学方面依然采用原来的教学内容和教学方法,在程序设计知识的深度和广度以及C 语言的运用方面没有大的进展,导致计算机专业学生与非计算机专业学生之间在这方面的专业能力差距逐渐缩小甚至消失。计算机专业学生所完成的程序在程序结构、程序的可靠性、可维护性、可扩展性、程序的时空效率、以及程序的风格和可读性等方面与非计算机专业学生的程序差别不大 [2]。 　　网络教学信息量大,信息传递便捷、交互性较强,有利于开展探究式教学,培养学生分析问题解决问题的能力,从而有利于学生创造能力的培养。同时,网络是信息社会最为有效的信息获取工具,开展基于网络的探究式实践教学,有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力,从而有利于学生信息能力的培养[3]。 　　因此,在C语言教学实践环节开展基于网络环境的探究式实践教学就显得非常有必要。 　　 　　二、网络环境下C语言探究式实践教学环境设计 　　C语言探究实践教学需要一个开放性环境、有大量信息、编程案例辅助,同时能进行项目实践的平台。普通的教室环境难以进行C语言探究实践教学,而网络环境不仅仅能为探究式实践教学提供丰富的资源和编程案例,还能通过网络平台进行项目实践和沟通,这些为C语言探究式教学组织提供良好的探究保障。所以高职C语言探究式实践教学必须在网络教室中进行,同时将教室课桌摆放成适合小组讨论的结构。 　　 　　三、网络环境下C语言探究式实践教学的组织设计 　　第一步:激趣引题,自学探究 　　激趣引题是指教师的课堂导入,自学探究是指教师提示后的学生活动,这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。教师良好的实践导入可以为学生自学探究作铺垫,激发学生浓厚的探究兴趣,使学生主动进入自学探究阶段。 　　自学探究是学生通过收集、分析网上相关案例、信息和网下实地实践的方式去分析、解决问题的过程。该过程的目标是充分挖掘学生潜力,发挥其学习自主性、能动性,培养学生良好的自主学习习惯和自学能力。尽管不同学生个体在探究中会表现出学习的差异,但只要学生能够肯积极参与探究,都会有不同程度的进步。 　　第二步:解疑引导,合作探究 　　高职实践教学一般用时90分钟,探究实践教学采用小组合作探究的方式,将学生分成若干个团队(3-5个人),然后对相关问题进行探究,必要时要求学生将探究成果制作PPT展示。探究实践是践中有探,探中有践,一般问题均可以在实践小组边践边探中自行解决,疑难问题可集中在这一阶段解决。这个阶段可以安排15-20分钟时间。需要注意的是,教师不需要做过多解释和演示,要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需就疑难问题加以引导或启发,要避免教师牵着学生鼻子走。 　　第三步:明理强化,实践探究 　　这个阶段是对探究实践过程的总结和提升,对探究效果进行检验、点评,帮助学生巩固实践成果。这个阶段的关键在于教师的点评,教师要根据教学能力目标的要求和学生合作探究情况,简要归纳、概括要点、掌握方法、理清概念。同时也要求学生能灵活运用探究和实践获得的知识解决类似或相关的问题。 　　第四步:激励评价,深入探究 　　这个阶段是得出结论和引导进一步探究的过程。这一阶段既要总结前三步探究实践活动的基本收获,对学生积极主动参与探究和实践给予充分肯定。这是探究式实践教学活动继往开来的一步,其作用在于进一步让学生牢记探索研究的方法,养成自主探究的习惯,把学习探究变成自己生活的一大乐趣。这一步激励评价可由教师进行,也可以让学生自评、互评,大家总结,教师补充。 　　 　　四、网络环境下C语言探究式实践教学的评价设计 　　探究式实践教学是否能取得实效,归根结底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的,同时只有学生主动参与实践教学,才能改变实践教学沉闷的现状,让实践课堂充满生机。每步探究先让学生尝试,就是把学生推到主动位置,放手让学生