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基于网络环境下中职英语写作教学思考 　　【摘要】写作教学是中职英语教学的重要组成部分。网络为写作教学带来了新的契机。网络环境的中职英语写作教学具有以下优势：提供了丰富、新鲜的写作信息资源；创造了生动的写作教学情境；开启了互动的写作进程。基于网络的中职英语写作教学过程可分为写前阶段、写作阶段和修改、重写阶段。网络为英语写作教学的发展提供便利的同时，也带来了一些新问题，这些问题的解决仍需要进一步的探讨。 　　【关键词】网络；英语；写作教学 　　写作教学是中职英语教学的重要组成部分。英语教学的根本任务是提高学生的听说读写能力和语言交际能力。网络为写作教学带来了新的契机。依托网络的写作教学是对传统封闭式静态写作教学的大胆突破。网络技术的使用给中职英语写作教学带来了新的生命力。 　　一、基于网络环境的中职英语写作教学的优势 　　在传统的英语写作环境下，写作教学内容、写作教学媒介往往是孤立的或线性的，教学信息传播是从教师到学生的单向信息流动，而在网络环境下，师生之间、生生之间是互动的、多向交流的，写作教学内容、教学媒介是整合的。充分开发和应用网络技术，英语写作教学就具有以下优势。 　　(一)提供丰富、新鲜的写作信息资源 　　通过在网络上查找和浏览本课程的资源库，搜索相关主题的资料，学生获得了传统课堂上所无法获得的大量的新信息和新材料。这就突破了教师个人、课本及有限范文资料的局限性，开阔了学生的写作视野，积累了更多的写作信息，为学生顺利写作打好基础。 　　数字化的写作课堂以网络的高速度和资源的丰富性激发了学生表达自我的内在动机，满足了学生写作中借鉴间接生活经验的需求，使学生通过观察、阅读和间接体验生成自己对信息资源的意义理解，从而摆脱无话可说的困扰并写出内容丰富的作文来。 　　(二)创造生动的写作教学情境 　　网络技术不仅链接、传播并丰富了写作教学资源，更为重要的是，网络通过文本、声音、图像、视频等多种媒介形式虚拟现实，在互联网上创设出了生动的写作教学情境。无论是现实生活情境，还是一些在日常生活中难以见到的情境，尤其是学生们没有体验过的异国情境，都有可能在网络中找到并运用到作文教学中，激发写作的兴趣和灵感，打开学生的写作思路。 　　网络所创设的写作教学情境所蕴含的学习体验与传统写作教学的不同在于，写作成了一种享受虚拟真实生活、享受异域文化并表达生活情感的新手段，作文变得更为有趣和有意义。写作不再是教师的写作技巧讲授、范文分解以及学生绞尽脑汁的苦思冥想。借助网络，教师突破了传统教学的提问、直观教具、情境描述、角色扮演等情境创设方式，使课堂写作教学变得更为生动、引人入胜。 　　(三)开启互动的写作进程 　　网络环境下，师生之间的写作教学活动是多边交互传递信息的。无论是在课堂情境中，还是分散在学生家里，教师与学生之间、学生与学生之间都可以借助网络进行互动。及时的信息传递和反馈让学生经历头脑风暴，获得和整合新的信息，明晰写作思路。在互动中，学生取长补短，发挥各自的智慧，降低了写作任务的难度。在构思阶段，网络信息呈现、网上信息搜寻、网上交谈等可以启迪写作思路；在起草阶段，网上评阅、分工草拟、续写段落等可以相互学习写作技巧；在修改阶段，相互修改、分组讨论、反馈信息等可以获得及时的修改建议；在定稿阶段，通过网上发布可以分享写作成果。 　　在整个写作过程中，学生得到教师和同学的及时反馈、支持和帮助，写作过程变成了一个合作学习的过程。这样的过程不仅对学生的写作能力发展，对学生合作精神的培养也是非常有益的。 　　二、基于网络环境的中职英语写作教学的实施策略 　　基于网络环境的中职英语写作教学过程可分为写前阶段、写作阶段和修改、重写阶段。网络写作环境对学习者和教师来说，代表着一种新的、创造性的教学手段，它可以对写作过程的各个阶段产生影响。 　　(一)写前准备 　　写前阶段包括构思及收集素材。传统教学中，学生要收集写作素材通常有两个途径：老师提供范文和到图书馆查阅相关文献。老师提供的范文数量有限，而且因为所有学生接触的范文相同，容易导致写作内容雷同，没有新意，图书馆查阅文献费时费力，而且往往受到图书馆藏书容量和时效性的限制。 　　在多媒体网络写作环境下，学生可以阅读通过电子手段收集的数据；运用CD ROM及电子图书馆；利用搜索引擎，输入关键词查找相关资料；或者直接登陆有关写作训练的网站，直接在这些网站上查找所需的专题文章，然后下载至本地。 　　在收集到充分的写作素材后，学生可以通过讨论加深自己对素材的理解，比如，他们可以通过参与讨论组、发送电子邮件进行一人对一人、一人对多人，或多人对多人的共时交流，或非共时交流、这种交流是双向的、快捷的、及时的、学生可以自由选择交流的形式、内容，老师可以通过交流监控每个学生的写作过程，在必要时给子指导、这必将大大提高英语写作教