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基于网络环境下信息技术课堂氛围 　　摘要:在计算机网络教室环境下教学信息技术课,如何培养激发学生的兴趣?“任务驱动”教学法怎样才能取得良好的课堂教学效果?一是要借助网络优势,课前创设和谐情境,培养学生的学习兴趣。二要调动学生的积极主动性,激发学生的成功欲望,增强成就感。三要根据班级学生实际,灵活运用“任务驱动”教学法。四要适时、恰当、有针对性地评价学生,帮助学生调节课堂心理情绪,营造和谐的课堂师生互动关系。让学生在无形中理解信息技术课的真正意义,增强学生的综合信息素养,促进信息技术课教学质量稳步提高。 　　关键词:网络教学 信息技术 任务驱动 和谐 　　 　　根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,信息技术教育的目的在于发展学生的信息素养,培养学生利用信息技术的意识和能力,教育学生形成积极健康的信息伦理观念。要注重课堂实践,让学生掌握必备的基础知识、基本技能,形成良好的情感态度与价值观。在教学中应密切联系社会生活实际,以创新精神和实践能力为核心,重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流和合作的能力。 　　信息技术课在促进实施新课程改革实践中有着重要的作用,因此上好每一节信息技术课便显得尤为重要。农村中小学现代远程教育工程为我校配备了30台计算机的网络教室,这为信息技术课教学提供了网络教学平台。但是在学校班额大、计算机数量不足、信息技术课节次少的现实情况下,信息技术课教学实践往往是几个学生合用一台计算机,每次只能一个学生操作,其他学生旁观,学生上机动手实践的时间和机会少,学生有情绪或干脆就对信息技术课失去了兴趣,课堂教学质量打了折扣。如果老师不能营造一个和谐的课堂教学氛围,不能充分激发学生的学生兴趣,那么教师的“任务驱动”式教学,学生就不能很好地理解,更得不到平等的实践操作机会。因此针对学校实际,信息技术课教学中营造一个和谐的课堂教学氛围是至关重要的。 　　一、课前创设和谐情境,培养学生的学习兴趣。 　　信息技术课教学是现代教育技术在网络环境下教学应用的真实体验,是借助于网络教学软件,在“任务驱动”背景下教与学双边互动的的复杂过程。信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求,几乎完全依赖于45分钟的课堂教学,农村家庭具备这方面学习条件的仍然是极少数。要让学生学好信息技术课,教师首先要抓住学生好奇的心理特点,在课前创设和谐宽松的教学情境,培养学习兴趣。 　　例如在教学《信息技术》――《绿化家园》一课中,课前通过“网络广播”为学生播放视频歌曲《天堂》,学生机屏幕不停呈现湛蓝的天空飘着朵朵白云,碧绿的草原上流淌着清清的河水,成群悠闲的羊群仿佛也陶醉于这美丽的“天堂”。学生一下子被精美绚丽的画面所吸引,不由得啧啧赞叹:“景色真美呀!”这就为教学用计算机“画”《美丽的家园》营造了良好的构图、色彩及美学基础,帮助学生培养了学习兴趣,树立了完成“任务”的信心。 　　二、调动学生的主动性,激发学生的成功欲望,增强成就感。 　　学生的主动性和积极性是决定课堂教学效果的关键。一切教学设计、教学活动都是为了学生,教师要研究学生,通过了解学生对课程学习的心理感受和需要,给学生创设和谐的学习环境,目的是要充分发挥学生的主观能动性,让他们逐渐进入主体角色,能够主动地学习、自主地学习。 　　如我在教学“修饰图画”一课中,将事先在网上搜索下载的计算机模拟合成的生活图片、产品包装、商业广告、产品商标图为学生一一“广播”欣赏之后,高昂地煽动学生:“想不想自己创作一幅属于自己的设计图?!”学生高呼:“想!”接着我便趁热打铁,简单操作演示了作品创作过程后,随即进行“任务驱动”。15分钟后陆续有学生完成了任务,我立即响应,肯定了学生的作品特点,并在网络中“演示”他们的优秀作品,同学们均报以热烈的掌声,看到学生脸上露出无比自豪的笑容,我想他们一定体验到了成功的快乐。这使我体会到,当我们把学生真正带入主体角色后,他们所爆发出来的学习积极性与创造潜能是难以估量的。这样的课堂上,师生和谐地融为一体,学生学得开心而轻松,教师教得愉快而顺利。 　　三、灵活运用“任务驱动”教学法。 　　“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,利于培养学生分析问题、解决问题的能力,是一种行之有效的课堂教学方法。因此,教师要根据教学内容、实践目的、教学条件和学生实际,还有自身的教学风格和特长,灵活运用“任务驱动”。 　　如,根据我校学生的年龄特征、兴趣爱好、生活环境等方面的差异,以及上课都是两个学生合用一台计算机的实际,我们采取两人合作、各有分工而又相互配合的“任务驱动”,引导学生拓宽思路、广开言路,大胆表现各自完成任务的设想和过程,让学生通过网络演示自己的操作过程和心理感受,感染和启发其他未完成任务的学习小组独辟蹊