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基于网络环境下农村小学语文课堂教学策略研究 　　摘要：当今社会网络技术发展迅速，教育信息化也日益成为教学的重要发展方向。尤其是课堂教学中网络技术的运用，更是有利于课堂教学的优化、课堂氛围的活跃以及教学效果的提升。积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习，是当前语文教师重要的职责与目标。在本文中，笔者基于网络环境对小学语文的课堂教学产生的影响出发，结合具体的小学语文课堂中的具体实践，对小学语文课堂教学的策略进行探讨。 　　关键词：网络环境；小学语文；教学探讨 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0079-01 　　网络环境为小学语文教学提供了更多的技术支撑，有利于课堂教学的优化、课堂氛围的活跃以及教学效果的提升，同时也对我们的语文教学提出了新的要求。 　　1.网络环境下对农村小学语文教学的影响分析 　　1.1 网络环境为小学语文提供更丰富的素材，有利于资源整合，提高文学素养。单纯的依托教材进行语文的教学是远远不够的。教材根据小学生的认知能力而精选出的素材是非常有限的，这就需要教师有良好的专业素养进行扩充。而网络的便捷使用，恰恰有利于教师相关知识的扩充，并且网络所提供的丰富的画面、动态的视频等等，都有利于调动学生的浓厚的兴趣，从而有利于提高学生学习的积极性与扩充学生的知识面。 　　如讲到《北京的春节》这一课时，不再是单纯课文的腊八粥、腊八蒜及各种玩意儿。网络上给我们提供了更为广泛的想象空间，图文并茂，学生很容易接触的中国传统的文化习俗以及背后的文化典故。各种精美的图片，更为详实的史实资料以及欢快的的乐曲，多种资源相互整合，让学生在获取知识的同时，也获得美的享受和心灵的愉悦。 　　1.2 网络环境提供更丰富的个性体验，有利于学生自主学习、主动探究。丰富的网络资源为学生提供更丰富的情感体验。每个学生都是单独的个体，每个人对事物的兴趣点是因人而异的，因此，学生在更为广阔的知识海洋里将汲取自己的个性体验，不再是千篇一律。在网络环境下，他们可以根据喜好自主选择学习方式，或看图片，或预习教材，或了解相关背景资料，这种追寻自己内心的决定，更容易让学生接受知识并内化吸收，形成自己的观点。 　　如在学习老舍《趵突泉》一文时，对网络知识进行分类，图片欣赏、名称由来、历史渊源、相关泉水欣赏等等，学生在自主学习的过程中，不仅对老舍笔下的趵突泉印象深刻，更是根据自己或对历史感兴趣或对地理环境感兴趣等，了解到更为丰富的个性体验。 　　2.网络环境下农村小学语文课堂教学的策略 　　2.1 转变教学理念，激发学习积极性。新课程标准指出：要充分激发学生们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，网络时代下的小学语文教学也离不开这一目标，而教师教学理念的转变尤为重要。 　　小学语文教师不再是课堂的主宰，不再是一言堂局面的创造者，更多是充分利用广阔的网络资源进行信息整合，让学生自主学习、自主探究、合作共赢。学生学习的真正的持续的动力来自内在的、自发的学习动机，而不是外在的教师、家长等各方面的压力。在网络学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足，而学习内容所自然形成的评价标准使学生只有在深入学习后才能得到更充分、更出色的表现。因此，网络学习环境在激发学生内在的学习动机，进而促进学生主动的学习有着重要的意义。 　　2.2 加强情感引导，重视情感教育。情感教育贯穿学校教育的始终，尤其在语文教学中更为突出。教学大纲指出：在小学语文教学中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的情感，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养审美情趣和一定的审美能力等。因此，在利用网络资源的同时，要加强对学生的情感引导，重视情感教育。 　　网络确实给教学提供了强大的技术支撑，但网络教学毕竟只是教学的一种手段，并不能取代教学。每个学生都是有情感的。教师在利用网络资源的同时，也要加强师生间的情感沟通，遇到学生困惑的地方要积极引导，给学生空间自主学习并不代表放任自流。网络是把双刃剑，如果没有利用好的话，学生往往会被纷乱的信息所扰。因此，教师结合学生特点，晓之以理，动之以情，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，将学生内心疑虑消除，引起学生的感情共鸣，有利于学生情感的发展。 　　2.3 科学运用网络资源，提高教学质量。利用网络技术，可以进行资源的有效整合，将语文学科和信息技术融为一体。作为一种教学手段，学生获取信息资源的手段，网络技术让学生提高了对信息的认知能力、处理信息、提取信息的能力，更是主动解决问题的能力。 　　信息技术与语文课程