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基于网络环境下信息教育探索与实践 　　国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出:“大力普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化”#65377;我校在“九五”奋斗目标的进程中,始终把发展现代教育技术#65380;改革传统的教学手段,提高现代化教育水平当作学校发展的大事来抓#65377;自1978年以来,学校致力于以电化教育为重点的教育教学改革,先后被评为“吉林省首批电化教育示范校”#65380;“国家现代教育技术资源基地校”#65377; 　　通过办学实践我们充分认识到,现代信息技术迅猛发展,以计算机为龙头的现代教育技术已广泛地应用于教育领域,引发了教育思想#65380;教育内容#65380;教育手段和教育过程的深刻变革,势必将为21世纪的教育带来一场深刻革命#65377;如果仅仅进行网络资源的开发研究#65380;计算机辅助教学的研究,就不能适应信息时代的要求,我们必须站在信息教育的制高点,发挥网络技术功能,通过计算机媒体#65380;运用网络资源建立新的学习方式,因而我校大胆创新,进行了“信息教育的选修与选授的研究”#65377; 　　我们认为实行信息教育选修与选授的意义在于: 　　其一,学生可以根据自己的特长#65380;爱好#65380;能力,选择有关的课程,实现因材施教,更好地调动学生学习的积极性和主动性#65377; 　　其二,学生可以跨学科#65380;跨班级#65380;跨年级选课,以改善知识结构,扩展知识面,推动各学科间的交叉和渗透,有利于提高学校教学质量#65377; 　　其三,学生可根据自身计算机的操作水平和对教师不同的情感有目的的选课,促进学生个性特长的发展#65377; 　　其四,选修课的开设,能够调动全体教师授课的积极性,促进教师的专业发展#65377; 　　其五,选修与选授课的实施,使教学计划的制定及教学任务的落实更加复杂化,使学校教学管理更加灵活多样,对教学管理提出了更高的要求,有利于学校教学管理水平的再提高#65377; 　　 　　一#65380;探索与实践 　　 　　在我校,信息教育不再只是孤立地讲授计算机的知识与技能,而是与语文#65380;英语#65380;数学#65380;艺术#65380;生活#65380;体育等众多学科相融合,形成独具特色的主题信息课#65377;在这样的主题信息教育环境中,生动#65380;实用的主题使学生们兴趣盎然,学生积极地运用计算机学习各科知识,提高了搜集#65380;整理信息的能力和自主学习的能力#65377;一位专家说,这样的主题信息课给学生留出了研究性学习的时间和空间,培养了学生终身学习的习惯,很有意义#65377; 　　(一)课程的开发与改革 　　主题信息教育的开设对师生有了新的要求#65377;各学科的教师要大胆地对教学内容进行重组#65380;合并#65380;压缩#65380;创编,摆脱以往教学中的条条框框,依据自己所教授学科的特点,结合信息技术教育的开放性,找到较好的教学结合点,创编出贴近学生生活的教案#65377;迄今为止我校教师已创立了四种教学模式#65377; 　　一位教育专家对我校敢于让各学科教师上教育信息技术课给予了充分的肯定#65377;他说:“这在我省还是首例,这不仅有利于教师水平的整体提高,而且还创造了信息技术与各学科之间的天然联系,是一种高水平的整合#65377;” 　　2007年9月,在长春市举行的国际信息教育研讨会上,华南师范大学教授李克东听了我校主题信息教育的“选修选授”课后说:“这在全国开了先河#65377;”这种“选修选授”课是我校在主题信息课中创立的四种教学模式之一#65377; 　　根据学生的能力#65380;兴趣#65380;需要的不同,我校将主题信息课设置成必修课和选修课#65377;这为学生在开放的网络环境下进行探究式学习,提供了广阔的空间#65377;在主题信息教育的必修课程中,又设置了必授必修#65380;选授必修两种形式;在主题信息课的选修课程中,设置了选授选修和选授特修两种形式#65377;这样,我校在主题信息课中创立了四种教学模式#65377; 　　在必授必修课上,教师立足于学生基础能力的培养,以学科教材为载体,初步培养学生在网络应用方面的基本素养,提高学生的操作能力#65377;而在选授必修课上,教师根据学科教材的特点,将可以与信息技术教育相结合的学科内容进行整合后教授给学生,教师对这部分课实行跨班授课#65377; 　　在主题信息教育的选修课上,学生可以依据自己的特长#65380;爱好#65380;能力和对教师不同的情感倾向,跨学科#65380;跨班级#65380;跨年级地选择有关的课程#65377;主题信息选修课使学生可以因学选材,教师可以因材