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基于网络环境下学生主题探究性学习实践和研究 　　【摘要】信息技术的发展让网络成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。基于网络环境下主题探究性学习的特点具有明确性、探究性、广泛性。主题的设计有其基本原则和目标定位，教师在进行教学设计时要重视学习任务的设计、学习组织形式的设计、学习基本步骤的设计和指导策略的设计，采用多种评价方式，促进素质教育不断发展。 　　【关键词】网络；主题探究学习；信息技术；教学设计 　　【中图号】G630【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)10-0205-01 　　 　　随着信息技术的发展和应用，基于网络环境下主题探究性学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似于科学研究的方法探索问题的学习过程。笔者在教学中作了 　　一些实践和探索，谈谈自己的认识。 　　 　　1网络环境下主题探究性学习的特点 　　 　　1.1学习主题的明确性主题是指选择和确定的研究问题，它应贯穿于探究学习的全过程。学习的主题就是要使学生明确干什么。 　　1.2学习过程的探究性学生主动地获取在网络上与主题相关的资料，在学习过程中，围绕着相关的问题进行自我探究或小组讨论，教师只是以平等的姿态参与和引导学生讨论，形成探究性的良好的学习习惯。 　　1.3学习方式的广泛性在学习活动中注重学习方式的多样化，强调培养学生从网络资源中获取信息自我学习、处理、创造的能力。 　　 　　2网络环境下主题探究性学习的主题设计 　　 　　主题是探究的前题。主题设计是一项具有挑战性的工作。要使学生和教师感到满意和成功，教师必须认真做好主题设计工作。 　　2.1主题设计的基本原则 　　2.1.1科学性原则设计的主题必须符合科学，不能任意杜撰。 　　2.1.2生活性原则设计的主题要源于生活，高于生活。 　　2.1.3探究性原则设计的主题没有现成的答案，需要通过探究获得的一定成果。 　　2.1.4兴趣性原则“兴趣是最好的老师”，兴趣是最大的动力。设计的主题要尽可能激发学生的兴趣，使之不断探索。 　　2.2主题设计的目标定位主题探究性学习注重学生的创新精神和实践活动，尤其突出情感素质和能力的培养。如《保护大自然，photoshop画图》。①情感目标：体验用电脑处理信息的快捷；感受大自然的美，陶治情操；渗透“保护大自然、爱护环境”的生态意识；体验灵活运用画图工具产生奇妙效果的成就感。②素质目标：培养学生的动手操作能力及观察、分析、概括和交流能力；初步培养学生的审美能力、想像力和运用画图工具巧妙制造效果的能力；初步培养学生思维的个性化。③技能目标：学会使用魔棒选取、取色和油漆桶工具；学会图块的创作；学会改变图块的大小；学会使用水平翻转、垂直翻转或按一定角度旋转图块的方法。 　　 　　3网络环境下主题探究性学习的教学设计 　　 　　教学设计方面着重在组织形式、基本步骤、方法策略等三方面进行了初步的探索。 　　3.1教学设计的组织形式基于网络环境下学生主题探究性学习的组织形式，通常有个别学习、小组学习、群体学习等几种。我们发现：小组学习要远远优于传统的个别学习和班级集体学习。采用学生自愿组合，每组3～5人。各合作小组选择感兴趣的主题，互帮互学、资源共享、合理分工、各司其责，在研讨交流阶段，通过小组间的相互启发、交流补充，使每个小组的成果更完善。 　　3.2教学设计的基本步骤①创设情景，激发兴趣，选定主题。如：环保主题――保护母亲河、绿色家园等。学生参与后，让其自行组织成各个活动小组，选定本组的研究主题、研究方向，推选出组长，小组成员确定个人所承担的主要任务，利用搜索引擎，进行网络搜索。②收集信息，围绕主题，研讨问题。学生通过搜索到的信息，要进行检索与分类，并能收集、摘录、保存网上的信息资料。使他们感受到网上收集信息的乐趣，主动参与探索问题、研究问题。可以在BBS上留言，发布自己的观点等形式。③制定课题方案。教师指导学生如何撰写课题方案，提供相关的学习参考。让学生充分表达自己的见解，制作成文字或课件。④课题研究的实施阶段。学生根据自己的课题，可以按照收集到的资料（实地考察访问、听取专家意见、进行问卷调查）进行课题研究。如：《国宝――雅安熊猫生存环境的调查》等课题。让学生通过更多途径获得有关知识。⑤撰写课题报告。确定主题报告的框架和所需资料。撰写结题报告和活动体会，上传给老师请求指导。⑥结题与总结评价。报告展示，讨论评价，小论文答辩，表彰推荐。 　　3.3教师教学中的方法策略①以“主题”为任务的驱动模式，并对“主题”学习中作适当任务细化，使学生的学习由易到难，由浅入深。②以学习“主题”为中心的教学设计并不排斥教师的指导作用。在学习过程中方法策略的指导尤其显得重要。③基于网络环境下由于学