基于职业岗位技能需求园林工程招投标与概预算教学改革.docVIP

基于职业岗位技能需求园林工程招投标与概预算教学改革 　　【摘 要】本文提出在园林工程招投标与概预算课程教学中，基于职业岗位技能需求，引入实际园林工程项目，给学生提供一个实战训练平台，真正体验和感知园林工程项目建设的整个过程，并实施企业化、全程化的课程考核与评价。 　　【关键词】职业岗位技能 园林工程 概预算 教学改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）01C-0158-03 　　一、园林工程招投标?c概预算课程教学改革背景 　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求建设现代职业教育体系，推动产教深度融合，形成“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的办学理念。职业岗位技能是指某个职业岗位针对劳动者的专业知识和技能水平提出的具体要求，其核心为职业岗位操作技能，是指通过职业实践或反复练习而形成并巩固起来的合乎法则的操作能力。园林工程招投标与概预算课程教学改革，按照我国教育教学方针政策，积极推进人才培养模式创新，加强理实一体的教育教学活动，以真实的园林工程项目为载体实施案例教学、情境教学等教学模式；加大教学实训比重，加强可视化教学成果交流，完善考核评价体系；构建极富专业特色、基于职业岗位技能需求的课程体系，形成课程内容与职业标准对接。 　　二、园林工程招投标与概预算课程教学存在的问题 　　园林工程招投标与概预算是一门理论知识丰富、实践操作性强的岗位核心课程，核心内容为园林工程建设项目招投标工作的流程、合同管理、概预算和结算等。根据实际工程项目特点，按照园林工程施工图设计要求等，计算出拟建工程项目所需的人工、材料、机械等的数量及费用，并参照相关文件计算出单位工程造价，最后算出总工程造价。传统的园林工程招投标与概预算课程教学主要存在以下不足。 　　（一）教材教学内容与社会生产实际脱节 　　由于园林工程招投标与概预算是一门实践性、时效性、综合性很强的学科，国家、各省市相关部门每年都会出台一些与造价有关的规范、意见，此类内容在教材中是无法找到的。目前市场上的教材含有园林工程工程量清单计价规范的不多，或只是部分定额的摘录，又因为地域的差异，多数编者都以自己所在地的地方计价政策为准，导致这类教材在异地使用不方便；同时由于地方计价政策会随国家计价政策随时调整，致使教材无法跟上这种变化较快的节奏。 　　园林工程招投标与概预算传统教学以理论教学为主，多半以简单的园林工程施工项目为案例，进行模拟仿真训练，往往忽略园林工程项目的招投标过程，以致学生动手实践操作能力明显不足，缺少明确的工作目标和社会责任感。例如在计算园路土方量时，因学生未参加实际工程项目现场踏勘，对现场情况不了解，因此在计算园路面积时，对是否按净面积或包含路牙在内的面积计算难以作出正确的判断。在做绿化工程造价时，由于学生没有接触真正的市场，对苗木价格把握不准、询价不方便、设计变更理解不透、不能深刻体会概预算注意事项等，从而影响造价的最终结果。 　　（二）教师主导教学，学生被动接受 　　在教学过程中，教师主导理论教学和实践教学，学生被动接受。学生缺少对所学知识的运用练习，缺少实践操作。因缺少情景教学，当学生接触实际工程项目时，工作程序混乱，考虑不周全；因分组模拟招投标过程单一，学生除了对自己曾扮演的角色和承担的任务较了解外，其他的一知半解；当操作概预算时，工作量计算经常漏项、重复计算；在编制工程量清单时，良好的读图习惯没养成，造成读图顺序混乱、许多图纸设计内容看不明白；投标报价技巧和策略更是纸上谈兵。这种传统的教学方法人为地分割了“学、教、做”为一体的创新性现代职业教育教学模式，学生的动手操作实践能力没有得到提高，主观能动性没有得以充分发挥，对主要教学内容只停留在理解层面，不能真正达到运用所学的理论知识解决工程中实际问题的知识目标和技能目标，这不利于学生的职业岗位技能的培养，不利于学生毕业后可持续发展能力的培养。 　　（三）考核评价体系不科学 　　目前园林工程招投标与概预算课程考核，许多学校还是采用传统的考试模式，闭卷或开卷的书面考试仍是考核的主要形式，方法单一，题型陈旧，评分标准不科学，忽视对实践动手操作过程的评价。这种考核评价方式无法检验学生的学习效果，无法有效地考核学生的职业岗位技能，无法检测课程教学质量的高低。 　　三、园林工程招投标与概预算课程教学改革措施 　　基于职业岗位技能需求，广西生态工程职业技术学院在园林工程招投标与概预算课程教学改革方面进行了积极探索实践，并取得了比较明显的效果，这对其他课程的改革有一定的借鉴作用。 　　（一）将实际园林工程项目引入课程教学 　　根据园林工程招投标与概预算课程性质及4个月授课时间的安排，我们进行了以下的探索实践。在课程教学中，先集中精