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基于省部共建模式下地方行业高校人才培养思考 　　摘要：进入21世纪，随着国家需要和行业发展的变化，行业特色高校的发展进入了新的历史阶段，启动了省部共建高校和两部共建高校建设项目。基于此，文章阐述了华北水利水电学院建校60年在人才培养方面的实践与探索。 　　关键词：省部共建；人才培养；高校 　　作者简介：刘汉东（1963-），男，山东菏泽人，华北水利水电学院教务处，教授；刘法贵（1965-），男，河南南阳人，华北水利水电学院教务处，教授。（河南#8194;郑州#8194;450045） 　　基金项目：本文系华北水利水电学院2010年教改课题（课题编号：201026）的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）17-0033-02 　　 　　我国行业特色高校多是从20世纪50年代高等院校调整之后逐步发展起来的。进入21世纪，随着国家需要和行业发展的变化，行业特色高校的发展进入了新的历史阶段，启动了省部共建高校和两部共建高校建设项目。 　　省部共建地方行业高校，顺应创新型国家建设的需要，实现了优质教育资源的合理配置和高等教育的和谐发展，是一项旨在促进高等教育均衡、科学发展的重大创新和实践。 　　2009年8月12日，河南省政府和水利部共同签署了《共建华北水利水电学院协议》，这标志着华北水利水电学院（以下简称“我校”）正式进入省部共建行列。面对新的形势、新的机遇，学校谋求新的发展，不仅要实施新的战略，争取外部的支持，打造内涵特色明显、核心竞争力强势的行业特色高校，还要在人才培养模式方面走出新路子、提出新举措，以保证人才培养质量，适应经济社会和水利行业快速发展的需要。 　　本文以省部共建为契机，结合学校实际，就省部共建模式下如何完善人才培养进行一些探讨。 　　一、办学思想和人才培养的目标定位 　　人才培养模式是直接影响学校人才培养质量的核心因素，是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，[1]它的改革与创新是一项涉及面非常广的复杂的系统工程，包括人才培养定位、培养目标、培养规格、课程体系、师资队伍、教学内容、实践训练、教学组织与管理等诸方面。 　　我校自1951年成立以来，一直秉承“情系水利，自强不息”的办学精神和“以人为本，学以致用”的办学理念。近年来，学校始终遵循“立足黄河，服务水利；立足河南，面向全国”的办学宗旨，在教育教学各环节中努力践行“育人为本，学以致用”的办学理念，坚持以科学发展观为指导，以地方经济社会和水利事业对人才的需求为导向，以学生高质量就业为目标，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以人才培养为目的，以教学质量为核心，以科研为支撑，以水利电力为特色，以深化教育教学改革为动力，以党的建设为保证，强化内涵发展，不断提高质量，努力培养“学科基础扎实、勤奋敬业、具有创新精神和实践能力的应用型人才”的办学思想，致力于构建具有我校特色的人才培养体系。 　　二、学校对人才培养模式的探索与实践 　　自1951年建校，我校几代人始终坚持贯彻党的教育方针，遵循教育教学基本规律和人才成长规律，不断探索和完善人才培养模式，先后确立了培养“技术型”人才、“复合型”人才和“应用型”人才的培养模式，形成了具有我校特色的人才培养体系。 　　“技术型”人才培养阶段。1951-1966年，学校主要为新中国培养水利水电技术人才，为新中国的水利水电事业作出了重要贡献。 　　“复合型”人才培养阶段。“文革”期间，受大环境的影响，与其他高校一样，学校没有明确的培养目标。“文革”结束后，学校教学秩序逐步得到恢复，办学理念、办学定位和人才培养目标逐步清晰明确，并确立了“着力培养适应社会需求、高素质的复合型人才”的培养模式。在此期间，学校为国家培养了数以万计的水利水电方面的高级管理干部和专业技术人才，形成了“下得去、吃得苦、留得住、用得上”的人才培养特色。 　　“应用型”人才培养阶段。自2000年高等教育步入大众化教育阶段以后，为适应“大众化”教育以及经济社会和行业发展的要求，学校与时俱进，适时调整人才培养目标和培养模式。 　　2004年，学校在充分调研、反复论证的基础上，认真总结分析1997年开始实施学分制培养方案的经验与问题，对全校各专业培养方案进行了调整和优化，构建起“平台+模块”人才培养教育内容和知识体系结构（通识教育平台、专业教育平台和综合教育平台，其中通识教育平台包括人文社会科学、自然科学、技术技能等3个模块，专业教育平台包括专业理论教学和专业实践教学等2个模块，综合教育平台包括思想教育、科技创新活动、社会实践等3个模块）