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基于混合式学习理念下古代文学课程教学改革研究与实践 　　【摘要】混合式学习是在信息时代的大背景下出现在教育领域的一种较为先进的教学理念。它将多种学习内容、学习方法、学习媒体等有机结合，尤其是把面对面教学和在线学习这两种学习模式有机整合，使二者优势互补，从而获得良好的教学效果。在这一理念的指导下，具体可以从优化教学内容、改进教学方法和改革评价机制三方面着手来提高古代文学的教学质量，提升学生综合能力。 　　【关键词】混合式学习理念古代文学教学质量 　　基金项目：本论文为延安大学2016年校级教改项目“基于混合式学习理念下古代文学课程教学改革的研究与实践”（项目编号：YDJG2016-12）的研究成果；2014年陕西省本科高校省级精品资源共享课程项目：《中国古代文学》精品课程系列成果。 　　近年来“慕课”“微课”在高等教育领域内的风靡表明传统课堂正面临着教育信息化的冲击和挑战。混合式学习是在信息时代的大背景下出现在教育领域的一种较为先进的教学理念。它将多种学习内容、学习方法、学习媒体等有机结合，尤其是把面对面教学和在线学习这两种学习模式有机整合，使二者的优势得以最大化的展现，“既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”[1]，从而获得最佳的学习效果。 　　优化教学内容 　　1.选取教材的开放性 　　选取教材的开放性是指“在古代文学的教学过程中，有意识地引进与所学内容相关的学习资料，使教材由单一变为多元”[2]。首先，应该给学生介绍学校配置的教材之外的其他文学史和作品选的教材，并说明各自的特色，让学生根据自己的爱好自主学习，使学生在建构知识体系的同时能够有机会感知不同的人对同一问题的不同理解，从而提高学生的思辨能力。其次，教师还应该结合教材的进度给学生推荐一些重点书目，指导学生阅读。如在讲授《诗经》时可给学生推荐《诗经注析》《诗经原始》等书目，这样能够拓宽学生的阅读视野，深化知识体系，有利于学生以后继续深造。再次，还应加强文学理论和文化史内容的教学。在课堂教学时补充相关的文学理论知识和文化史知识，使学生在分析文学现象和文学作品时有理论依据，培养学生的理性思维。另外，教师还应加强古代文学教学内容的前沿性。应关注学术动态并及时吸收学术研究新成果，介绍新著作，使古老的文学史充满现代活力。教材丰富了，学生的思维也就活跃了，学习兴趣自然也就提高了。 　　2.挖掘作品的当代性 　　虽然古代文学所涉及的研究对象从时间上来说远离当代社会，但从深层内蕴来看就会发现古代文学仍有其当代价值，因此，在教学过程中应立足当代、古为今用。一方面，古代文学作品是对学生进行美育、德育的良好素材。韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”在教学过程中不仅应该给学生传授文学史的基本知识，更应挖掘古代文学作品与现实生活的精神契合点，陶冶学生的情操、砥砺学生的品格。《论语》仁爱中庸的博大情怀使学生学会以一颗宽容理性的心面对一切，《庄子》超脱独立的精神境界教会学生在这个纷杂的社会中保持内心的平静。“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”教会他们如何以乐观的态度面对人生的忧患，“但愿人长久，千里共婵娟”又使其感受到人与人之间的温情与美好。当学生充分感受到古代文学贴近心灵、鼓舞人心的魅力时，就会加强学习的自觉性。另一方面，在古代文学教学中挖掘实用价值，提高学生的应用技能。 　　改进教学方法 　　1.让学生以多种方式参与课堂教学 　　“一种积极的教学模式首先应该是一种有利于学生主体意识发展的教学形式。”[3]传统的古代文学教学往往是教师“一根粉笔、一张嘴”，以“满堂灌”的方式结束一堂课，学生是在被动接受知识。这种传统的教学模式强调了师道尊严，但导致的是学生学习主体意识的缺失。组织课堂讨论和学生讲授制相结合能够让学生积极参与课堂而不再是被动接收来自教师的信息。在课堂教学时，教师可以引出具有发散思维特点的话题让学生分小组讨论，最后由教师进行总结发言。笔者在讲授唐代文学时就唐诗繁荣的原因让学生分组讨论，大家积极性很高，各抒己见、见仁见智，最后笔者就大家讨论的结果从政治、经济、文化、社会风尚等方面给予概括总结，效果良好。这样不仅可以活跃课堂氛围，打破“填鸭式”的僵滞状态，更有助于学生在讨论中相互学习、共同进步。 　　2.充分利用现代科技辅助教学 　　在信息化时代，多媒体等现代科技的使用是课堂教学现代化的重要标志。常见的现代科技辅助教学手段有图片、音频、视频、慕课、微课等。“中国文学注重心灵体验”[4]，巧妙合理地使用多媒体能够有助于学生更好地感悟作品。不仅能提高学生学习古代文学的兴趣，还可以利用共享资源拓宽学生的视野，从而提高古代文学的教学效果。 　　在学习《鹿柴》时，通过展示图片给学生呈现“返景入深林