基于认知评价理论对CALL课堂任务型学习活动设计思考.docVIP

基于认知评价理论对CALL课堂任务型学习活动设计思考 　　摘要：本文以认知评价理论为指导，分析CALl，环境下任务型教学的制约因素，评述Willis的任务学习框架，进而提出CALL课堂任务型学习活动的设计思路。 　　关键词：认知评价理论；CALL；任务型学习 　　中图分类号：H319.3　文献标识码：B　文章编号：1001-5795(2011)04-0016-0005 　　 　　1　问题的提出 　　 　　近年来国外的语言教学研究开始越来越多地关注能否把计算机网络技术融入任务型教学，促进学生的交流和任务的实施。很多研究得出了肯定的结论，如CALL环境下的任务型教学增加了学生使用目标语的机会(Chapman，1997：36)；促进了意义协商(Gonzalez―Loret，2003：100)；加强了具有共同学习目标的学习者之间的联系(Barson，1997：32)；培养了学习者的自豪感和主体意识(Kubota，1999：212)。另一方面，也有一部分研究指出了CALL环境下实施任务型教学的困难和问题，如Debski(2000：325-326)发现虽然很多学生对运用现代技术学习语言表示欢迎，另外一些学生却对这种非传统的教学方式提不起兴趣，而且多数学生在完成任务的过程中不能坚持和学习伙伴进行在线交流或交流不充分；Toyoda(2000：443)的研究结果显示学生抱怨最多的是相