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基于语料库商务英语专业话语元话语研究 　　摘要：商务英语专业话语是用于涉及商务交际的语言，存在其独特话语风格与语言修辞特征。在商务交际过程中，话语产出者借助元话语引导话语受众理解话语，实现与话语受众的良好互动，从而更好地实现商务交际的目的。 　　关键词：元话语；商务英语；体裁；交际目的 　　一、 引言 　　英语是国际商务交流的主要语言，也是获取网络信息和全球知识的世界性语言。商务专业话语是商务活动中人们为完成其工作而用来交际和写作的语言。因此，商务话语可以被视为商务语境下的一种社会行为。随着英语在国际商务活动中的广泛应用，商务英语专业话语逐渐形成了一种独立的话语体裁，有其独特的区别于通用英语的语篇风格，根据英语在商务活动中的不同用途及语言特点又可分为不同的话语类型。要进一步增强对商务英语的掌握和运用就必须对不同的话语模式及话语特征作出分析，其中包括元话语特征分析。 元话语是目前语篇分析和语言教育中的一个常用术语，目的在于探索话语生产者和话语之间，探索话语生产者和话语受众之间的关系。商务英语专业话语中的元话语分析为了解在商务交际过程中元话语对实现发话意图所起到的积极作用。 　　二、元话语理论及研究概述 　　自从1959年Harris提出元话语（metadiscourse）这一术语以来，Williams（1981）、Vande Kopple（1985）、Crismore（1989）、Hyland（2000，2002，2005）等研究者进一步发展这一概念，指的是理解语言使用、表示书面语篇作者或者发话者引导话语受众理解语篇的一种方式。国内外学者对元话语进行大量研究，但是研究视角不尽相同。Crismore et al （1993）比较芬兰语语篇和英语语篇在元话语运用上的差异，并通过社会文化动机解释其运用的差异。Mauranen （1993） 分析芬兰作者和美国作者在英语写作中，由于文化差异所导致元话语运用差异。Abdi （2002）比较社会科学和自然科学两类学术语篇中人际元话语的使用，为发现学科差异和体裁差异对元话语运用的影响。Moreno（2004）进一步发展其1998年的研究模式，比较英语和西班牙语中的元话语运用。国内对于元话语研究也渐渐掀起热潮，其中包括闫涛（2010）进行中国英语教师课堂元话语研究，探讨元话语在外语教学课堂中的使用情况及其所体现的功能。高明（2012）进行元话语理论在大学英语写作教学中的应用研究，探讨元话语如何影响学生作文质量等。 　　三、自建小型商务英语专业话语语料库 　　语料库的设计总规模为36万形符（tokens），书面语料从外企公司文件、国外报刊、杂志、网站、及国外引进商务英语类教材中采集，以保证所选语料具有广泛代表性。语料长度为200～4 000词不等。语篇总数为535篇，其中公司年度报告20篇（占3.8%），商务信函259篇（占48.4%），商务合同72篇（占13.4%），新闻发布稿184篇（占34.4%）。 　　相对于大型及超大型语料库而言，自建小型商务英语专业话语语料库规模较小，但是作为特殊目的英语的专业语料库，具有大型及超大型语料库不具备的专业性特征，适用于像商务话语之类的特殊目的英语研究，对于商务话语、教学、翻译研究等具有重要意义。小型专业话语语料库在研究实践过程中操作性更强。按照商务英语专业话语体裁对语料进行分类，为考察商务语话体裁类型变量对于话语特征的影响提供便利。同时，该语料库对所有书面语料都进行了词性附码，便于研究元话语现象及元话语分布特征。 　　四、 商务英语专业话语与元话语 　　首先根据Hyland（2005）对元话语的分类模式，利用Wordsmith分别提取每种商务话语语料中的10类元话语，其中包括语码注解语、内指标记、言据标记语、框架标记语、过渡语、态度标记语、增强语、自称语、介入标记语和模糊语，并计算总频数。由于元话语的数量与文章长度相关，因此对所有频数都进行了标准化计算，计算方法为每种语篇中每类元话语的总频数除以单词总数再乘以1 000，最后得出该类元话语在每类商务话语体裁中的标准化频数。 　　（一）商务信函的元话语特征 　　从商务信函中元话语各个类型来看，虽然在四类商务话语体裁中，信函中出现的“过渡语”明显低于其他三类，但是“过渡语”和“自称语”在商务信函中的使用频次最高，分别占元话语使用总数量的24%和19%，而“内指标记语”和“言据标记语”的出现频率却分别低至1%。商务信函语篇结构清晰，“过渡语”的频繁出现主要帮助信函读者创设良好的语言环境，使读者用相对较少的时间和努力获得最大的意义关联。“自称语”的使用频次高是由于作者通过自称语将自身投射到话语情境中去，有效缩短与信函读者之间的距离，表明作者对读者的尊重与关注。 　　（二）新闻发布稿的元