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基于认同理论大学生入党积极分子培养教育研究 　　[摘 要]大学生入党积极分子的培养教育是发展党员的首要环节，对于保持党员队伍的纯洁性具有重要意义。面对新时期下以90后为主体的大学生，入党积极分子培养教育面临着新老问题的挑战。本文基于肯尼斯?伯克的认同理论探讨如何通过多层次、多种手段使大学生入党积极分子在长期的培养过程中增强组织认同感，增进对共享内容（共产主义信念）的螺旋式上升的理解。 　　[关键词]大学生；入党积极分子；认同 　　[中图分类号]D261 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）11 ― 0159 ― 02 　　“切实加强对大学生入党积极分子的早期培养教育，坚持把培养教育贯穿于发展大学生党员工作的全过程，是加强和改进在大学生中发展党员工作的基本要求。”大学生入党积极分子的培养教育不仅是大学生端正入党动机，坚定理想信念，提高道德境界的阶段，更是为党组织培养和储备人才，保持党组织纯洁性的重要一环。清本溯源，如果不从党员教育的源头抓起，党员发展的质量就难以提高。 　　一、认同理论与入党积极分子培养教育工作的交叉 　　肯尼斯?伯克提出著名的“认同”理论：认为“当符号把人们聚合到一种共同的理解方式，那么就出现了“认同”。认同的反义词是分歧，或者说分隔。”“增强同体性是人们彼此认同的方式之一。随着认同的增强，共享的意义也会增加，从而增进理解――这一过程呈螺旋式上升的趋势。因此，认同就成为进行说服和有效传播的一种方式；同时，它本身也是一种目的。〔1〕 　　根据十八大新修订的入党培训教材定义入党积极分子培训的内容为：马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的教育，党的基本路线教育，党的基本知识教育，党的优良传统和作风教育，以及怎样怎样争取做一名共产党员的教育。〔2〕 　　伯克的认同理论属于传播学意义上的，传播学研究传播过程，即传者、媒介、受者、传播内容、传播效果。而入党积极分子的培养教育从某种角度来看也属于一种传播，简单来说就是党组织通过不同的手段向入党积极分子传播关于党的一系列理论知识进而使积极分子坚定共产主义信念的过程。而在这样一个传播过程中，认同是培养的有效方式，也是重要目的。从这个意义上研究入党积极分子的培养教育，就是研究如何将积极分子培训的内容多层次、多角度地转化为一种共同理解的符号，使积极分子与培养者（党组织）之间增进同体性，在长期的培养过程中增强认同感，增进对共享内容（共产主义信念）的螺旋式上升的理解。 　　二、大学生入党积极分子培养教育工作的现状 　　1.重理论、轻实践的培养模式 　　目前，对于大学生入党积极分子的培养着重在理论讲授，一般都是进入各级党校进行集体学习。内容一般是与党相关的理论性知识，这种传播的符号往往不易理解，尤其对于一些入党动机还尚处模糊阶段的积极分子来讲，难以产生共鸣。 　　这种缺少实践教学环节一个最大的弊端就是对于理论的理解难以产生升华。以党的宗旨为例，绝大多数积极分子都可以给出准确的答案―全心全意为人民服务。但如何做到全心全意为人民服务，很多积极分子的认识却过于狭隘，认为只有是一定身份地位的人或是成为了党员才需要去服务他人。很多积极分子甚至认为自己应该是被服务的对象，而很少主动去奉献。 　　2.阶段性培养模式 　　入党积极分子的培养时间呈现阶段性的特点，主要还是集中在分党校学习的这段时间。在递交入党申请书到成为入党积极分子期间、从入党积极分子到成为预备党员期间都缺少培养和管理，或者说甚少得到组织的关注。尤其现在对大学生党员的发展数量进行控制以后，并非所有的积极分子都可以顺利在一年的培养观察期后成为预备党员，很大一部分人要经历一段漫长的“真空期”，甚至很多大学生积极分子在毕业之前都无法确立为预备党员。“认同并不是一个非此即彼的现象，而是一个程度大小的问题，可以随着传播者的行为的增减而增减。”所以在这一段时间里，一方面党组织对积极分子的影响力在减小，另一方面很多积极分子的入党信心、决心开始减弱，这时候认同感就会下降。 　　3.90后大学生入党积极分子组织认同感低 　　当代大学生已经跨入90后的时代，甚至是95后的时代。以90后为主体的大学生一部人人入党热情降低，即使被确立为积极分子的那部分人也大多动机不够明确。造成这种现象的原因是多方面的：一是家庭影响因素在降低，我们接受党的知识、感受到党的号召除了在学校学习之外，最直观的接触应该是家庭教育。对于70、80年代出生的人来说，祖父辈们都经历乃至参加过革命，他们对共产党的认识是具体而深刻的，感情是深厚的。受这样家庭文化的熏陶，70、80辈的学生对于党组织有一种自然的向往。对于90后来说，他们的父辈大多是和平年代生长起来的，他们得到的关于党的知识多数是从学校的书本当中，书本中的