基于校企协同育人模式机械制图课程教学改革与实践.docVIP

基于校企协同育人模式机械制图课程教学改革与实践 　　摘要：针对目前制图教学中存在的不足，通过构建多形式、多层次的校企协同育人模式，从理论教学和实践教学两个方面进行了改革探索及实践。该教学模式对提高学生的工程素质、培养学生的动手能力及创新能力以培养机械类专业创新型人才具有重要意义，对其他高等院校的制图课程改革也有一定的推动示范作用。 　　关键词：校企协同；机械制图；实践教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0111-02 　　一、校企协同育人背景 　　2012年11月中国高等教育在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》第十二条指出：“推进协同创新，坚持需求导向、全面开放、深度融合、创新引领的原则，以创新能力提升为突破口，通过政策和项目引导，大力推进协同创新。探索建立校校协同、校所协同、校企（行业）协同、校地（区域）协同、国际合作协同等开放、集成、高效的新模式，选取具有代表性、典型性、实用性、职业性的项目作为该培训项目课程的教学载体。项目设计由简单到复杂、由浅入深、从单项到综合循序渐进。”通过学习文件精神，我们认识到建立科教结合、校企合作等育人新机制，转变传统的应试教育为创新能力教育，加强创新型人才的培养已成为我国当代高等教育的研究热点和重要课题。 　　工程制图课程是理工科院校必修的技术基础课，课程教学包括课堂教学及实验教学两大部分，既有系统理论又有较强的实践性，是培养学生实践能力的重要阶段，尤其对于机械专业的学生来说，在学生动手能力、工程素质、创新能力的培养上，具有其他学科不可替代的作用。我校在工程制图的教学改革中，以机械制图为试点，在优化课程内容体系的同时，积极推广并实施校企协同、科教协同等教学模式，让学生在大学一年级的时候就尽早进入课题、接触工程实际知识，这对提高学生的工程素质、工程表达能力及空间思维能力、创新能力等方面具有非常重要的意义。 　　二、《机械制图》课程教学现状 　　21世纪以来，各高校在制图的教学内容体系、教学方法、教学手段、实验教学等多个方面，进行了大量的改革，使得学生的积极性、主动性和空间想象能力得到了较大提高，但是学生的表达能力、工程应用能力仍未得到实质性的改变，面对培养面向二十一世纪的具有实用型、创新型的高级工程技术人才的需求还存在一定差距，究其原因，在教学中还存在如下不足： 　　1.制图教师缺少工程实践经验，不利于学生创新力的培养。我们常说“名师出高徒”。要培养学生的创新意识，教师作为教学中的主导者，自身必须具备创新意识和现代的设计思想。长期以来，由于制图教师担任的教学任务繁重，教师自身参与的工程项目少，缺乏工程实践的机会，教学过程中缺少创新思维训练的素材，只能将制图本身的理论知识传授给学生，学生缺乏实践训练的机会，因而动手能力、创造能力得不到实质性的提高。 　　2.教学内容重理论轻实践，不符合时代发展需求。随着三维实体建模、虚拟功能等现代高科技手段的运用，让模型的构造组合变得非常简单，原来理论教学中的相贯线截交线的求解等难点问题变得非常直观，画法几何中点线面的求解问题也变得无用武之地，在这种少学时的新常态下，在新的课程体系中应削枝强干，减少画法几何理论课时而增加实践环节，精选和更新有利于学生绘图能力、工程意识、创新能力培养的内容和知识，尽量做到理论与工程实践相结合。 　　3.实验教学与理论教学相脱节、实验条件落后、不利于创新实验的开展。制图课程教学包括课堂教学及实验教学两大部分，实验教学主要对机械零件和部件进行测绘。目前由于实验手段及实验设备的缺乏，测绘环节往往被简化，测绘实验的模型大多为教学模型或虚拟模型，与工程实际的零部件有较大差距，使得理论与实际相脱节，学生在绘图过程中，经常出现“闭门造车”的现象。如何在理论知识中合理地嵌入实践环节，形成完整的实践教学体系，做到理论与实践紧密结合，切实提高学生解决工程实际的能力、创新能力是目前急需解决的问题。 　　三、《机械制图》课程校企协同育人实践教学模式的构建 　　依托本学院的国家级实验中心以及校外的实践教学基地，我们在如何进行多形式、多层次地构建协同育人教学模式上，坚持与企业、科研紧密联系的路线，以工程项目、工程零部件为载体，就制图课程的理论教学和实践教学两方面进行了如下探索与实践。 　　1.在理论教学方面，校企协同，共建“教学课堂”。（1）校企协同，共建校园开放式教学资源云平台。我院与东莞市力拓网络科技有限公司合作，共建了校园开放式教学资源云平台，平台包括自测系统、互动平台、课件制作等。学生可以在课余时间学习教师发布到学习端的学习资源，通过详细的学习引导和后台的视频动画资源，预习或巩固课堂上所学知识，可以自我测试，让老师知道学生的薄弱环节，并实施“翻转课堂”。