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基于校企合作以岗位群为依托课程体系建设探究 　　摘 要：如今由于科技的迅猛发展，工业结构的重大变化，各专业间的联系越来越紧密，因而单一职业培养模式已不能适应社会需求。同时，根据用工市场需求反馈，具有经验的人才越来越受到社会的青睐，因而出现从学校出来的学生很难适合用工市场的需求。以上两点表明，基于校企合作以岗位群为依托的课程体系建设显得尤为迫切。 　　 关键词：校企合作 岗位群 订单式 课程体系 　　中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-046-02 　　 　　 我作为一名从事七年计算机教学的普通教师经历了计算机专业的篷勃发展和计算机专业的逐渐萎缩，也许我们还有些从事计算机教学的教师还不承认这一客观现实。以上这一现象是不是就说明了计算机专业真的不重要了呢？我对这一观点持否定态度，如何才能让计算机专业获得更好的发展，我觉得研究基于校企合作以岗位群为依托的课程体系建设和基于校企合作以岗位群为依托的专业设置建设这两个课题变得非常的重要，作为培养高技能人才的高级技工学校，探索和实践这两个课题是义不容辞的责任和义务，基于校企合作以岗位群为依托的课程体系建设方面的话题谈谈我的见解。 　　 　　 一、校企合作的内涵 　　 　　 我国解放后出现了一些“厂办校”、“产、学、研”及“产教合作”等教育培训模式，但是这里出现的是单个厂或单个的职业工种办校，例纺织厂开办的是纺织学校，因而这里只出现的一对一的关系，培养出来的学生专业工种比较窄，学生也大多来自职工的家属，基本上是出现厂兴学校兴，厂衰学校衰，但作为厂、校主体间平等、规范、稳定、持久的教育培训合作模式尚属罕见。 　　而目前，国内对“校企合作”的基本界定是：学校、企业是两个相对独立、平等的主体，校企双方在“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则下共同培养符合企业岗位需求的高技能人才。这种合作方式可以实现一个企业和多个学校合作，一个学校也可以和多个企业合作。 　　 　　二、实施校企合作的意义 　　 　　 长期以来，我国的职业教育存在着两种偏向，一种是忽视应用能力的培养，追求理论的系统性和完整性；另一种是不注重专业理论的教学，培养简单操作型工人。这两种模式培养出来的学生都不能很好地适应社会需要。因而“校企合作”一种新的教育模式就应运而生，它是职业教育人才培养的主要途径，这一教学模式的实施具有如下现实意义： 　　 1.与企业合作是加强职业教育专业运用性的捷径 　　 要提高职业教育与社会经济的相关度，加强专业的适用性，必须了解不断发展的市场经济对于特定职业岗位群的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材调整，建立以职业能力为中心的教学体系。而企业最了解职业岗位群的职业需求。 　　 2.与企业合作能够有效地促进人才培养模式的创新 　　 与企业合作能够确立以职业能力为中心的课程设计思想，改变以学科为中心的课程设计，确立以职业能力为中心的思想。参与企业的教学能随时反馈技术的发展变化，及时调整和更新内容，注重课程的实用性和前瞻性。密切联系实际的职业教育具备了随时进行调整的条件，人才培养模式必然发生明显变化。 　　 　　 三、基于校企合作以岗位群为依托的课程体系思路 　　 　　 职业教育实际上就是就业准备教育，如何保证高就业率和高就业质量是当今职业教育都必须重视的问题。课程问题一直是职业教育的中心问题，没有涉及课程改革的教育改革被认为是一种无效的改革。我国现存的职业教育课程模式，大体上可分为三种：即“以学科为中心”、“以实践为中心”和介乎两者之间的。现行的职业教育课程模式是不能满足校企合作培养目标的，必须进行改革和发展，而在进行校企合作的课程改革实践中，基于校企合作以岗位群为依托的课程体系建设是实现校企合作的关键。 　　 基于校企合作的职业教育培养目标是是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的，下得去、留得住、用得上，实践技能强，具有良好职业道德的技能型、应用型人才为根本任务。因而课程体系建设必须围绕这一培养目标来实施，以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线来进行课程设置。基于校企合作以岗位群为依托的课程体系思路应该包括如下内容： 　　 1.引入行业标准制定课程目标。职业教育人才培养的针对性体现在引入行业、企业标准作为制定课程目标的主要依据，并根据行业、企业的需求设置专业、开发课程。 　　2.以工作过程为参照组织课程内容。目前，行动体系课程论提出以工作过程逻辑取代传统的学科逻辑来组织课程内容。这意味着，学习过程与具体的职业岗位的工作过程应该是同一的，应更具有情景性与策略性，以使学生很快地将理论知识与实际操作有机融合，快速地实现“零距离”上岗。 　　 3.以岗位