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基于课程建构小学语文板块教学 　　入选语文教材的古今中外佳作名篇，无不以其独特的历史视角和表现形式，承载了人类文明的演进，在一定层面上成就了它改造与引领人类精神的特殊价值。课文由博返约，深入浅出，是小学生能够消受、乐于接受的精神美餐。仔细阅读篇篇文章，发现这些文章各有各的特点。如果把这些文章根据文本特点来细分一下的话，我们就可以看到有说明性的，有诗歌类型的，有叙事性的。我校研究板块教学已经有几个年头，下面我就两节课来阐述叙事性作品板块教学的基本操作策略。 　　一、 教材解读――基于文体特质 　　《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。一个“苦”字、三处场景是学生精读的重点所在。 　　《少年王冕》描写的对象更贴近现实人生，其取材和文字也是“以小见大”。抓住景物描写来走近人物，走进文本，学习表达。学习本课，更在于将《儒林外史》带入学生的阅读视野。 　　通过文体的比对，我们不难发现，叙事性文本都有以下几点共性： 　　1.一波三折、引人入胜的故事 　　《李时珍夜宿古寺》的三个场景，《少年王冕》的放牛学画，《爱之链》一波三折的清洁，抑或谭千秋老师的最后的姿势，都是通过一件事、或几件事写一个人，写几个人，或是一群人，所选的故事吸引人、感动人、教育人。 　　2.感人至深、丰富多彩的形象 　　李时珍的不辞劳苦、为民造福；王冕的孝敬父母、勤奋学习；钱学森拳拳报国之心、赤诚的报国之志；詹天佑的为国争光、工作严谨……品读这些人物，学生够感受到的是人性的真善美、品悟的是我们中华民族不屈的气节、爱国的精神和创造的才智。 　　3.令人回味、准确表达的语言 　　无论是《少年王冕》质朴的语言描写、还是《李时珍夜宿古寺》中的环境烘托，无论是《船长》一文夹叙夹议、还是《两支蜡烛》人物心理的细腻刻画，这些形象、生动的语言全面展示人物的特点，就像绘画中在简笔勾勒的基础上敷以浓墨重彩一样，使形象更加绚烂艳丽，给读者以强烈的视觉冲击，从而扣动读者的心弦。 　　我们的教材解读，区别于一般的解读，我们的解读更指向文体，更指向于教学板块的设计。教材解读得科学、准确，则文体的特质更得以彰显，板块的设定更具科学性。从两节课上我们能感觉到两位老师都将品析词句，感悟人物形象作为教学的核心板块，这也正是写人类叙事文体要解决的核心问题。 　　二、 目标设定――基于年段课程 　　对于这类作品的教学，《语文课程标准》提出了具体而明确的要求： 　　第二学段：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 　　第三学段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 　　《李时珍夜宿古寺》所在单元的课文有一个共同的主题，那就是“走向成功”，这对于四年级孩子们无疑具有积极的意义，是信心的扶持，是方向的指领。 　　再看本单元后的练习，或是“给课文分段，说说段落大意”；或是“朗读课文，复述课文”；或是“默读课文，说说维生素C被人们发现的经过”等，这些练习设计的目标无不指向学生复述、概括课文主要内容的培养。 　　基于课程标准对中年段叙事性作品的教学要求，本节课制定了两个教学目标： 　　1.通过语言文字的学习，感悟李时珍为编号《本草纲目》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 　　2.学习复述课文。 　　《少年王冕》力求通过阅读理解、实践运用，让学生在学习语言文字的同时，激发阅读的兴趣，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。经过第一、第二学段的学习，学生已初步具备了朗读默读的能力，形成了一定的语言积累，有了名著阅读的体验。新课标在第三学段的阅读要求中指出要“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”。本单元的主题学习恰恰是一种方法的指导，方向的指引。它的出现为学生打开了一扇阅读古典文学名著的窗户。 　　基于课标对第三学段的阅读教学要求及第三学段学生的年龄特点，教者将“品味人物形象；体会景色的作用；激发学生阅读《儒林外史》的兴趣”作为本节课的教学目标。 　　准确地解读教材，科学地制定目标，同样指向文体，指向教学板块的设立。一个目标解决一个教学问题，在课堂上就呈现为一个教学板块。比如《李时珍夜宿古寺》一课的板块设计：听写词串，再现课文场景；品读语言，感知人物形象；借助场景，练习复述课文。《少年王冕》的教学板块：品味词句，体会人物形象；揣摩景语，提升人物形象；拓展延伸，丰满人物形象。每一个教学板块解决一个教学目标，同时板块之间又是呈螺旋式上升的。