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基于网络平台虚拟教学共同体建构 　　如同家庭是社会的基本细胞一样，班级是学校的基本组织形态。它是学校为实现一定的教育目的，将年龄相近、文化程度大体相同的学生按一定规模建立起来的教育组织。它不仅是学生学习的资源、社会化的资源、进行自我教育的资源，而且是学生交往的重要领域。众所周知，教学交往对学生的学习进步和健康成长有着非常重要的意义。调查显示，82.1％的学生表示非常希望或比较希望能与教师进行沟通或交流；76.9％的学生表示希望或非常希望教师了解自己的学习情况，及时提供帮助。然而，常规意义上的教学交往通常存在“交往形式单一化”、“交往过程单向化”、“交往层次浅表化”、“交往时空封闭化”等缺陷，不能更好地满足学生教学交往的需要，也就影响了“教学共同体”文化的形成。作为一种有益的辅助形式，网络虚拟平台的出现为我们建构一种立体型的教学交往模式提供了极大的便利。本文拟以“班级博客”建设为例谈谈“虚拟教学共同体”建构的问题。 　　 　　一、博客平台发展与班级博客 　　 　　博客(Blog)即WebBlog，是“网络日志”的意思，是“一种表达个人思想和网络链接。内容按照时间顺序排列。并且不断更新的出版方式。”博客门户兴起后，博客应用从网络日志转变为“个人传播，深度沟通，娱乐休闲”全方位的互联网新的应用。与其他网络应用相比，“博客更具深度沟通和民主化的潜质，能为主流媒体提供新闻和公众观点来源，为教育业和商业创造知识共享的环境，同时能为个人提供一个自我表达和自我价值实现的平台。”有专家认为，博客是继E-mail、BBs、QQ之后的第四种网络交往方式。2007年12月26日，中国互联网络信息中心(CNNIC)公布了《2007年中国博客调查报告》。报告显示，截止到2007年11月底，中国博客空间已达7282万个，博客作者人数达4700万，平均近每4个网民中就有一个博客作者，博客市场的增长迅速。截至2008年12月底，在中国2.98亿网民中，拥有博客的网民比例达到54.3％。用户规模为1.62亿人。近几年博客规模发展状况如下： 　　随着博客平台的出现及其规模的不断扩大，以博客为平台服务于教育的专业博客――教育博客也有了长足的发展。教育博客一般被定义为：“各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的‘零壁垒’的博客(blog)技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。”班级博客是教育博客的一种，它以班级为组织单位，旨在建设一个主要由班主任、学科教师、学生、学校行政管理人员和家长等组成的“虚拟教学共同体”。在这个共同体中，各类成员之间为了达成一个共同的目标――促进班级学生的健康成长与学业进步――能够实现平等、开放、多向、复杂、超时空的互动；其中，个体、群体和共同体之间则“既存在独立场效应，又存在互动场效应。它们之间相互依赖，相互作用，由此突出了个体在共同体环境中的作用以及群体在共同体中显示出的合力”。 　　 　　二、班级博客的模块设计和运行状况 　　 　　一般来说，班级博客的主持者是班主任，根据班主任的工作角色和班级博客的实际需要，我们的班级博客以“一切皆有可能”为主题，旨在增进学生的信心，鼓励学生积极进取。博客内容主要有以下几个功能模块：一是班务公告与管理，主要侧重于班级管理，内容有班级活动预告、班务信息发布、优秀学生表彰、学生作品展示、集体活动剪影、班务管理交流等；二是学科教育与学习，主要侧重于学科教育。内容包括网络备课平台、同步教学辅导、考点训练、教学反思等；三是家校联络与交流，主要侧重于家校沟通。每个功能模块之下又设计相应的子模块，以满足具体的教学需要。大致模块如图3： 　　班级博客的交流方式主要有以下几种：一是日志，这是信息发布与交流的主要平台；二是留言，通过这种形式咨询与交流；三是评论，对日志内容表达自己的看法。以上是文字形式的交流，此外还有“相册”(主要内容包括班级活动剪影、教学图片荟萃等)和“音乐”(主要内容包括课文配套诵读、有声文学欣赏等)，这是视听形式的交流。 　　班级博客的日常运行和维护主要由班主任负责，同时也约请部分同学加入博客管理队伍，这样师生共同参与、共同建设班级博客，既增加了学生参与班级管理的兴趣，也增强了班级凝聚力和网络责任感。班级博客作为班级管理的延伸性平台，虽然有开放、民主和自由的特性。但也不能发表不负责任的言论，为此，班级特别强调了“班级博客公约”，意在引导学生为自己的言论负责。这样能保障班级博客健康、有效地运行。 　　自2009年1月底建成以来，截至11月21日，总访问量为23591人次，日平均访问量由最初的