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基于校本美术课程教学几点实践 　　摘要校本美术课程教学是新课程初中美术教学的重要组成部分,也是帮助学生拓宽美术知识视野和提高美术基本技能的重要途径和方法。在美术教学中注重校本美术课程实践教学,不仅能够让学生在充满乡土地域特色的文化氛围背景下能够感受家乡的发展变化,还能够培养学生热爱家乡、发展家乡的良好学习激情和兴趣。这样的校本美术课程教学不仅是新课程美术教学的关注学生学习过程和方法的重要体现,更是不断丰富学生的美术知识底蕴,帮助学生积累具有一定审美文化内涵,有利提高他们的美术综合素养。 　　关键词初中美术 教学模式 情感 　　中图分类号:G633.95文献标识码:A 　　 　　《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》在“教学建议”中认为,围绕学生的学习兴趣,采用多元化的灵活教学模式,不仅能够提高美术课堂教学的有效性,还能够让学生在美术学习的过程中能够充分感知美术的陶冶情操,提高审美情趣,热爱生活等多方面的教育价值功能。正是基于以上的分析,笔者以为,注重以乡土为特色的校本美术课程教学,一方面,能够体现美术源于生活的教学价值理念,让学生能够更加深入地理解感知美术存在的价值和意义,从而增强他们学习美术的主动性和积极性;另一方面,能够使得美术课程的教学资源得到有效的组合发展,增强课程资源的使用程度。这样的美术教学更具有丰富性和生活气息。 　　1 校本美术课程教学的概述 　　校本美术课程教学主要是指在美术课程教学中,以当地的乡土特有人文背景和自然风貌为基础,而进行的一种旨在具有一定地域特色的美术教学,是对国家规定课程教学的必要的和有益的补充,能够拓宽学生的美术学习视野。 　　校本美术课程教学主要具有如下的特点:(1)地域性,校本美术课程教学是以当地的乡土景观为教学内容,具有一定的地域性;(2)人文性,校本美术课程教学是建立在当地富有人文背景特色的基础而上,容易让学生更为深切地感知;(3)独特性,校本美术课程教学是对国家规定课程教学的补充,地域的丰富多彩必然决定其独特性;(4)情感性,校本美术课程教学能够让学生在感受当地特有景观同时,接受热爱家乡,热爱祖国的情感教育。 　　2 校本美术课程教学的运用 　　2.1 注重美术的多元化特征,设计合理校本教学目标 　　美术的主要特征在于能够让人们在观察景物的同时能够感受其中的艺术境界。这种意境的形成在某种程度上就是多物境的理解和感悟。这种感悟往往又会因为“仁者见仁,智者见智”而有所不同。这也正是多元化的体现。 　　笔者以为,注重美术的多元化特征,设计合理校本教学目标,是校本美术课程教学的重要方向。这主要体现在:(1)按照教学内容的要求,探寻乡土中与此相关的教学内容,以此来确定相似的教学目标来作为必要的补充;(2)注意按照学生的学习认知规律来建立合理的教学目标,以此来提高学生的美术综合素养;(3)注重技能目标的设计,要让学生在感受乡土美术知识的基础上能够充分领略其中所具有的生成技能;(4)设计合理的情感教学目标,让学生在此过程中能够体味到正确的情感态度对他们美术素养的促进作用。 　　例如,在“自然与生活的定格”教学中,笔者就外国风景画的欣赏教学作如下的校本教学目标设计:(1)要求学生在欣赏法国的库尔贝的《风暴后的埃特雷塔峭壁》中,能够说出其中的一些特征;(2)在此基础上,要求学生就其中的表现形式来深入地理解感悟,并进行思考当地与此相关的景物;(3)教师设计如下的教学目标:①本地生活中有哪些特有景物;②景物的主要特征是什么;③运用怎样的表现手法;(4)根据这些教学目标,要求学生在自主学习和主动探究的基础上能够完成上述设计的目标,教师予以必要的指导。这样的教学目标,一方面能够有助于学生进一步理解学习美术;另一方面能够增强他们学习的主动性和积极性。 　　2.2 注重校本美术教学的延伸,增强学生知识素养 　　校本美术教学是美术课程教学的有益补充,也是学生获取美术知识和技能的途径来源之一。对此,笔者以为,充分挖掘社会艺术教育资源,因地制宜地开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动,能够拓宽学生的知识视野,提高他们学习的兴趣和动力。 　　例如,我们当地特有剪纸艺术就是教学的重要素材,为了能够激活学生的学习兴趣,笔者在当地的民间艺术家的指引下,带领学生通过参观当地的剪纸艺术,让学生充分感受其中的特有魅力。这些方法主要有:(1)播放剪纸相关的视频影视资料,帮助学生理解剪纸艺术的发展过程及其特征;(2)带领学生参观当地的民间剪纸艺术家,向同学们讲解其中的剪纸制作过程,了解该项艺术产生的途径和方法;(3)要求学生在参观学习的基础上,能够运用自身的潜能进行艺术创作,以增强他们的动手实践能力;(4)专门开辟一定的展示形式,将学生的优秀作品通过画廊,板报等形式予以展出,以激活学生的学习激情。这样