基于核心素养下初中英语教学中学生创新能力培养.docVIP

基于核心素养下初中英语教学中学生创新能力培养 　　【摘 要】 2016年9月我国学生核心素养的培养框架在北京师范大学出台，再次为各学科的教学改革带来机遇与挑战，也为英语学科教学提供了新的教学目标，本文通过文献综述法，在理解学生核心的基础上，试着探索在初中英语教学活动如何培养学生的创新能力，这不仅是我们英语学科时代发展的需要，同时也是实施素质教育必不可少的要求。 　　【关键词】 初中英语；核心素养教学；学生培养；创新能力 　　【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01 　　2016年9月随着我国学生核心素养培养框架的出台，为各学科教学改革也带来新的发展机遇，核心素养在本质上是应对和解决复杂的、不确定的现实生活情境的综合性品质。这一过程离不开个体能否综合运用相关的知识技能、思维模式或探究技能以及态度和价值观等在内的动力系统。在这个意义上，核心素养是“三维目标”的整合。这种整合发生在具体的、特定的任务情境中。核心素养是个体在与情境的持续互动中，不断解决问题、创生意义的过程中形成的。本文笔者就核心素养出台的背景下，试论初中英语教学中学生创新能力培养的有效策略。 　　1.改变教学观念，发扬课堂民主 　　要培养初中英语教学中学生的创新能力教师应该改变教学观念。在传统的教学中，学生处于被动地接受知识的地位，教师讲、学生听的教学模式使学生没有思考的空间，长此以往就扼杀了学生的创新意识。新课程改革指出：应该发挥学生的主体地位，教师只是教学活动的设计者和引导者，学生才是教学的核心。因此，教师应该从根本上改变自身的教学观念，改变传统家长式的教学模式，创设民主、宽松、和谐的氛围，提供学生思维活动的空间。这就要求教师要掌握学生不同年龄阶段的特点和爱好，从学生的生活实际出发，从现行的教材出发，精心设计丰富多彩的教学活动，让学生在活动中发现问题，提出问题。对于学生在学习过程中发现或提出的问题，教师应因势利导，给予鼓励，并帮助学生进行解决，充分调动学生大胆开拓创新的积极性。但是教师在对学生进行提问时，要注意进行换位思考，要能真正地改变传统施教者的角色。 　　2.积极评价，培养学生的创新思维 　　苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。”因此，英语教师要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是学生取得的一点进步，教师都要给予学生积极评价。这样学生在获得教师的肯定和表扬之后，就会产生想要学习英语、想要学好英语的愿望和动力。在英语教学中，初中学生经常会向教师提出许多稀奇古怪的问题，如果这时教师忽略学生的想法，或者仅是简单应付，就会挫伤学生想要问问题、想要表达看法的积极性，这样学生以后就不愿意再动脑思考问题，不敢再表达自己的想法和意见，会浇灭学生创新的火苗，会对学生创新能力的发展起到一定的阻碍作用。因此，当英语教师发现学生有新的想法和问题的时候，首先应当对其表示尊重，给予学生及时肯定和鼓励，耐心倾听学生的想法，这样学生才会有积极思考、爱思考的动力，才能不断激励学生通过自己的思考表达自己的想法，有助于不断激发学生的创新意识，才能使学生在不断思考、不断表达中提高创新能力。多用激励性语言来鼓励他们，如“你的想法很有新意. 你分析地真棒！”让学生感受到教师的期待与信任。 　　3.激发学习兴趣，让学生敢于创新 　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一种非智力因素，在学生的学习活动中表现积极的认知倾向，对学生学习活动的顺利展开具有积极的推动作用。如果学生对学习不感兴趣，参与学习的动力就会明显不足，在学习中就会表现出消极怠慢情绪，不利于学生能力的培养与素质的提高。如果学生对英语学习感兴趣，就会以集中的注意力主动地参与到学习中来，在学习过程中表现出积极的学习态度与高昂的学习情绪，具有参与学习的强烈动力与高涨的学习热情，从而使学生具有创新的激情，勇于创新。在教学中，我们首先要注重学生兴趣的激发与培养。笔者在上go for it 教材八上第九单元Can you come to my party？时，恰好碰上学校要举行艺术节，邀请家长参加。笔者很好的利用了这一契机，让全班同学每人设计一份invitation，配以中文说明，从中选出设计最佳的一份，加以印刷，作为班级邀请家长的正式邀请函。这个活动一下子就激发了学生的兴趣，每个学生都以极大的热情投入到设计活动中去。连平时英语基础很弱的同学也不甘落后，主动地向老师或其他英语成绩好的同学请教，都希望自己设计的邀请函能被选中。最后，当作品收上来时，质量好的让笔者不忍心挑了这张，舍弃那张。于是笔者决定