基于校企合作四化模式下高职导游专业教育开展.docVIP

基于校企合作四化模式下高职导游专业教育开展 　　我国高职教育的职责就是为社会培养出更多优秀的专业性人才。而在传统的高职教育中，通常都会将理论知识作为学习的重点，这显然是不正确的，尤其是像导游专业此类实践性较强的专业更加需要展开更多的实践教学。所以，校企合作是未来职业发展的必然趋势，这样不仅解决了学生的实践问题，还让企业有了更多的选择。因此，文章就校企合作“四化”模式下高职导游专业的教育开展加以研究和探讨。 　　在我国经济飞速发展的大环境下，各行各业都出现了更加繁荣的景象。特别是旅游行业，专业性的导游人才非常紧缺，可传统高职教育中枯燥呆板的理论知识学习也已经不再被社会所适用。利用校企合作不乏是一种好的教学方法，让学生们能够在实践中学到对日后工作更有利的知识。高职院校如果想真正的达到优质、快速、规模化的培养更多专业性人才，就必须要在校企合作中完成导游专业教育“四化”。 　　一、高职教育融入校企合作的重要性 　　（一）更加高质量的完成对人才的培养 　　高职院校教学的主旨就是将人力资源高质量的转换成社会生产力。其中包含四大特征即：职业岗位的基层性、知识和能力的应用性、人才类型的技术性以及人才层次的高级性。以此为目标，高职院校就要在教学中融入社会的实际需要来进行人才的培养。推动社会发展的就是各个企业，满足企业的需求就是高职教育的培养目标。 　　（二）对社会的发展起到了一定的促进作用 　　我国现代的经济发展离不开技术和人才，而我国技术型人才十分有限，这与学校的不实用教育有很大的关系。这也会成为我国未来发展的阻碍。高职院校作为培养技术性人才的重要基地，必须改变教育模式，来满足社会对技术性人才的需要，校企间的合作就是一条捷径。 　　二、高职教育与企业合作时出现的问题 　　（一）层次定位的不准确 　　在高职院校与企业进行合作时，可以分为三个程度：首先是浅层的合作，这样学校会依照企业的需要来设置相应的课程，企业也会设置学生的实习基地；然后就是中层次合作，学校会给企业提供一些培训或者咨询服务，然后根据企业的需要来进行人才的培养；最后就是深层次的合作，学校按照企业要求进行一个深入的研讨，最终将研究成果转换成企业的资源，企业也会给学校一定的投资，做到资源共享。而目前的校企合作却对二者的平衡性加以很大程度的忽略。 　　（二）在地域发展上不够平衡 　　近几年，高职学校与企业合作的地域发展相当不平衡，校企间的合作在很大程度上体现了当地经济的发展，如果经济发展情况较好，那校企合作的几率就会增大，反之就会很少。 　　（三）稳定性较差，目标性不够强 　　与当地经济发展相适合的应用型人才是高职院校的教学目标。可是我国现阶段的高职院校有很大一部分办学条件相对较差，相关管理人员对于高职院校的培养目标不清楚，这样“广撒网”的盲目和企业进行合作并不有利于对学生的培养。在此基础上，高职院校和企业的合作应该是一个互惠互利的合作，如果学校只是一味的向企业索取而企业得不到任何利益，那这种合作关系自然而然的就会破裂。所以，学校与企业的关系也是需要进行维护的。 　　三、基于校企合作“四化”模式中对高职导游专业的教育开展 　　（一）关于人才培养基地化 　　高校与企业的合作其根本目的就是共同培养人才。企业想让今天优秀的学生变成企业日后的工作人员，就需要将本企业的岗位要求以及企业文化等技能在对学生进行教育时无形的渗透给学生，让学生能快速的找准定位。在这一过程中，学校和企业就可以从以下几方面进行准备：首先，企业可以安排专业的人员进到学校为学生们介绍本企业的文化以及旅游业的整体态势，学生们只有对企业有了一定的了解，才会认同企业，不仅如此学生也会加深对导游专业的学习兴趣；其次，可以在大三导游专业中设置一个冠名班，学生可进行自愿报名，学校和企业共同挑选；再次，就是依据企业的需要，进行定向培养，企业需要哪方面的人才，学校就重点教授什么，要将企业的需求进行最大程度的满足。最后，学生就可以到指定的企业进行定向实习。这样一来，学生不仅能在企业得到学校学不来的实践经历，也能为高职导游专业学生解决一些实习难的问题。这与德国的双元制职业教育有一定相似之处。 　　（二）关于课程设置企业化 　　在我国职业教育的现代理念中始终将服务作为办学的宗旨。在这其中，学校要服务的有两个部分：企业与学生。对于企业的服务也就是给其提供高素质的专业性人才，而对学生的服务就是尽可能为学生提供合适的课程，让学生能够变得更优秀。如果某一高职院校的学生在企业不是很受欢迎，究其原因就是学校的培养出现了问题，对职业技能培养过于不重视，这和专业的课程设置有很大的关系。就目前的情况来看，大部分高职院校的课程体系还是以教师和知识为主体，而没把能力的培养和学生放在教育的主体。学生在学习了大量的理论知识后，发现岗位中