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基于美学视角会计应用型人才培养研究 　　【摘要】本文研究了独立学院在培养应用型人才方面具备的要素特征，并对当前会计专业教育研究方面的现状进行了分析，指出了当前独立学院在会计学专业应用型人才培养方面存在的问题，并在此基础上以美学视角为导向，通过“画像”“塑像”“成像”三个阶段构建会计学专业应用型人才培养方案。 　　【关键词】会计学 应用型 独立学院 画像 塑像 成像 　　一、引言 　　随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进，特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出。调整高等教育及人才培养的结构成为当前高等教育适应当前经济新常态下对人才需求的重要任务。 　　独立学院兴起于20世纪90年代初，大都依托于母体高校，引入社会力量办学，因此，从社会需求看，带有明显的区域特征，很多独立学院在进行定位时也将服务区域经济作为主要办学目标。但由于独立学院办学历史较短，过分依赖于母体高校教育资源，很多专业设置和培养方案都是照搬母体高校，没有自己的特色，使得人才培养规格单一化，课程结构体系也趋同于母体高校，使用的教材也基本是统一的。然而，独立学院在“三本”批次招生，多数学生文化基础不扎实，学习自觉性、主动性差，但学生兴趣广泛，思维活跃，乐意接受新事物，在人际沟通能力、组织协调能力等方面表现出一定优势（林伟连、伍醒、许为民，2006）。独立学院具备的这些要素特征决定了独立学院在办学目标上更适合于向应用型转变。截至2016年，全国共有271所独立学院，占我国高校的十分之一，体量巨大，故独立学院的人才培养问题值得研究和关注。 　　2015年，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出“到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系”，为高校向应用型转型升级提供了指导。 　　基于此，本文以研究独立学院为主体的高校在向应用型转型中会计学专业应用型培养方案的构建，通过对会计专业人才需求画像的方法构建会计人才培养方案，以期为应用型人才培养提供参考。 　　二、 会计专业应用型人才培养现状分析 　　（一） 学生“主体性和个性化”缺失 　　会计学专业大规模招生和生师比的失调，导致会计教育基本上无法满足学生个性化发展的需求。从学生发展的角度看，应用型人才培养必须注重学生的选择权、为学生提供宽松的学习环境和活动平台。 　　学生的主体性和个性化如何实现，其中主要是学生有学习的主动性。这种主动性不仅需要老师的引导，更需要学生自身的兴趣和动力。国外应用型本科院校在招生时要求学生有实践经验。目前本科专业的生源基本上都是高中毕业生，很多学生对于为什么选择会计专业没有概念，有的是家长的意愿，有的是盲目跟从，有的是随便选择，有的是为了本科学历。不知道“为什么”上本专业，在很大程度上是缺乏专业学习动力的重要原因。如德国一些应用型大学的新生入学前要有大约6个月的企业预实习，积累实践经验、感性认识为理论学习打好基础。所以，还有深层次的观念转变问题，在安排实践环节时，先考虑让学生有一定理论基础再进入企业，感觉这是自然而然的规律，国外的经验表明其实并不是这样。学生早了解行业，认识专业，发现很多问题，容易引起其学习的兴趣和动力。 　　（二） 课程设置功利化 　　随着招生压力的增大，众多院校在人才培养中强调会计学专业的技能属性以吸引考生，有的院校甚至将技能培养等同于考证培训。会计学专业不仅具有技术性的一面，也具有管理学、经济学属性。应用型会计人才培养虽然也注重技能培养，但由于会计工作本身具有管理、经济以及社会后果，因此，会计教育不仅仅是技能教育，更在于管理和经济思维、团队意识和职业道德等方面的教育。 　　（三） 过于注重专业知识 　　国际高等商学院协会（AACSB）认为，商科教育（包括会计学）应该努力实现十个目标：有效的沟通能力、商业伦理、商学通识、批判性思维、有效的决策能力、解决问题的能力、整合不同商学专业知识的能力、全球性思维、团队能力、专业能力。目前会计学专业课程体系中专业知识和技能类课程比重较大，培养学生沟通、批判和创新等方面能力的通识教育课程较少，且效果也不理想。 　　另一个比较忽视的方面是对学生职业道德的培养。企业相当重视员工的企业精神和职业道德问题。在会计学教育中，只有基础会计等少数课程涉及相关内容；还有一些人认为会计职业道德是在会计实际工作中才会体现出来的。其实，职业道德是长期熏陶、修养的结果，尽早了解会计工作中的道德风险点及其控制，对于培养学生正确的人生观、价值观和责任意识具有重要意义。 　　（四） “应用型教材”缺失 　　长期以来，会计学专业重要课程的教材都是从会计制度的解释角