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基于网络教学平台教学模式设计 　　摘要：在网络教学平台飞速发展的今天，教学平台无处不在，教师和学生对其的依赖程度也越来越高，与此同时教师和学生对网络平台的要求也越来越高，针对特殊类型的课程需要搭建特殊的网络教学平台。本文是针对编程类课程的特点，搭建的网络教学平台，并在此基础上进行交互式学习的设计，并通过交互式的学习设计让学生和教师找到一种互相促进的方法。 　　关键词：网络教学平台；交互式学习；编程类课程 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）20-0055-02 　　1 引言 　　网络教学平台[1] 是为校内教师和学生服务的网络教学系统，它在校园内网运行，也可通过外网进行访问。本文阐述的网络教学平台，主要针对计算机编程类的课程设计，针对性较强，适合部分教师和学生。编程类课程是计算机等学科的基础和应用课程，近几年来不少教育者都已对该类学科的教学以及作业设计的考核做了很多尝试，但长期以来，由于编程类课程的特殊性，课程设计的特点，教师在教学时与学生的互动，以及批改学生作业等方面都显得有些被动，而且往往是教师教授的过程和课程作业的批改的过程很辛苦，却依然无法及时得到学生的反馈，更没法达到很好的教学效果。在这种背景下，就必须利用现代教学技术，通过信息技术辅助教学，建立更适合编程类课程的特色网络教学平台使教学更加完善、更加合理。 　　该平台基于windows 7操作系统，使用PHP开发语言和SQL Server数据库，设计了学生问答、教学资源、资料、示例与代码调试、成果分享、下载区、管理等几大模块，为编程类课程在网络信息技术下的教学模式研究提供了支持平台。 　　2 网络教学平台交互式学习的设计 　　1）交互教学 　　设计并开发网络教育平台的一个重要原因是为了弥补教师和学生在时间和空间上的分离，在课堂的教育结束后，如何让学生、教师和课程资源三者之间可以继续相互作用，是网络教学的目标[3]。 　　交互式教学指学习过程中，学习者和学习环境彼此之间的交流和作用，不仅包括学生与教师之间、学生与学生之间的交互，也包括了学生和各种软硬资源之间的互动。教学交互在时间上可分为同步交互和异步交互，同步交互是指教师和学生同步进行交流，对于交互要求比较高，而异步交互状态下，学生可以在灵活的时间和地点学习，教师也可以自由的选择时间和地点上传学习资料，或者批改学生作业，因此成为教学过程中必不可少的部分。 　　教学交互以媒介为中介又可分为人际交互和人机交互[4]。通过网络进行的人与人之间的交互称之为人际交互，在网络教学中主要体现为“学习者（群体或个体）――网络――学习者（群体或个体）”、“指导者――网络――学习者（群体或个体）”等形式[5]。“人机”交互主要是指学习者通过网络与资源进行交互的学习形式。学习者可以自主选择资源进行学习，自我控制学习的内容和进度，同时，学生可以把练习题、作业等以电子版的形式上交反馈，作为老师，可以把课件、教案等相关的学习资料作为辅助教学的资源放在网站上。 　　2）编程类网络教学平台与课堂教学的区别 　　课堂教学由授课老师在教室里和学生面对面完成教学工作，通过网络教学平台可以直播或点播视频，把教师的讲课过程远程展示给学生。实验环节是编程类的课程的重点，动手能力的培养需要进行实际的操作，随着电脑的普遍，普通的实验室由于使用时间受限，已经无法满足学生对编程作业的要求，网络教学平台可以提供实验说明，辅助预习，学生可以上传代码，提交作业的电子稿等。在讨论、作业和教材环节，网络教学平台都比课堂授课灵活，学生之间可以在线讨论，也可以给老师留言，老师可以在任何方便的时候解答学生的问题。 　　网络上的教学平台可以发布课程介绍，维护课程内，介绍教学大纲，编制教学日历，介绍师资情况等之外，还能对教学信息进行动态化的设计，通过后台设计的多种角色（学生、教师、管理员），发布未读公告、关注正在学习的课程、通知未读课程、批阅或完成作业等。 　　网络教学平台还可以很好的监控教学的情况，通过课程作业、课程问卷、在线测试及试卷库等方式，来实时地进行教学评价。 　　为了更好地培养学的学习和沟通协作能力，分组协作的教学活动是研究重点。通过提出问题，提出解决问题计划，问题探究，代码编写，代码合并，结果调试等几个环节。 　　3 网络教学平台设计案例 　　1）案例背景 　　《HTML5交互动画开发实践教程》是某高校的公共选修课，传统的教学方式是以讲课为主，辅助以编码举例。由于课时紧张，导致学生无法动手，而师生之间的交流时间更少，学生也是来自全校的各个专业，针对性也较弱，教学效果较差。本研究以设计辅助该课程教学的网络教学平台为目的，以对教与学的效果进行改善。 　　2）交互方式设计 　　该平台的特点是发