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基于网络教学平台水下噪声原理课程建设研究 　　摘要：随着网络教育的蓬勃发展，网络课程的地位日益重要。为了提升学生的自主学习能力，克服传统教育的时空限制，平衡水下噪声原理教学内容丰富与教学时数精简的矛盾，本文运用梅里尔首要教学原理，依托本校网络教学资源平台开展《水下噪声原理》网络课程建设，重点阐述了该网络课程的主要内容设置及课程教学设计原则。 　　关键词：网络课程；首要教学原理；教学设计；课程建设 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0165-02 　　一、前言 　　水声工程是国家重点学科，研究方向基本涵盖了水声技术的全部研究领域，教学内容多，涵盖了基础研究、应用技术研究、水声装备研制和系统集成技术研究等多方面相关知识。本学科培养兼顾声学、振动和信号处理的高层次水声研究人才，具有特殊的行业背景和专业特色，在国防工业领域和国民经济领域都非常重要。水下噪声原理课程作为该学科最为重要的学科基础课，课时较少，内容众多，只靠传统授课很难体现该课程的全部理论知识、最新的技术方法和最新科研成果。 　　随着计算机在各领域的普及应用，通过网络资源进行学习也成为新兴的一种教育模式。它通过网络平台展现课程教学内容、实施教学活动，与传统课堂教学相互补充，共同为广大学生提供优质的教学服务。目前，我校的网络资源还处在初级发展阶段，该研究的目标即将计算机网络技术、多媒体技术与水声工程学科有机结合，建立我校水下声学原理的网络课程，为学生的自主学习提供良好的沟通平台，促进师生的交互式合作学习和学生的个性化学习。 　　二、水下噪声原理网络课程建设指导理论 　　为了解决水下噪声原理教学内容与教学时数上的矛盾，进行网络课程建设成为课程教学改革、提高教学效果的一种途径。它不仅可供研究型学习，还克服了传统课堂的时空限制。目前，我国网络课程主要存在低水平重复建设、教学内容堆积呈现、教学过程不完整和缺乏教学理论指导等问题。对于课程建设者来说，各种建设思想和指导理论很多，不同课程的建设差异性也很大。本文以梅里尔的首要教学原理为视角，以“任务为中心”的教学指导思想进行网络课程建设。 　　首要教学原理是指各种教?W设计理论和模式都能受到大众赞同的一种处方性教学设计原理。梅里尔教授总结了五项基本原则，分别为演示原则（学生观察教师的演示可以促进学习效果）、应用原则（学生应用新知识可以促进学习效果）、任务为中心原则（学生参与到具体学习任务中可以促进学习效果）、激活原则（学生激活相关的旧知识可以促进学习效果）和融合原则（学生把新知识与具体应用融为一体可以促进学习效果）。并且指出，最有效的学习结果或学习环境是以任务为中心，在一个学习任务的完成过程中，一般都包括了激活原有经验、演示知识技能、应用知识技能和将知识与实际生活相融合四个学习阶段。 　　计算机和网络的发展，网络的信息资源越来越丰富，但是信息不等于知识，传递信息也不等于教学。网络媒体本身仅仅是很展示内容的一个平台，不能决定教学效果。教学过程中的教学内容选择与组织、教学形式的选取与呈现、教学任务完成与检验等都是十分重要的环节，如果结合网络载体和传统教学二者的优势，将能达到更好的效果。 　　三、水下噪声原理网络课程内容设置 　　遵循水声工程专业学生的职业发展要求，依据本校船舶特色的人才培养方案，系统化进行本课程的网络资源建设，在课程标准框架方案确定的基础上，考虑课程的实用性与发展性，以提高学生的自主学习能力和解决问题能力为原则，结合企业的工程技术要求，确定一系列需要完成的任务专题，将这些任务按照由简到难分类，进而分析每个任务需要利用的教学知识，进而确定教学基础内容。在基础内容选定后，思考讲解过程的呈现方式，制作特色鲜明、一目了然的幻灯片。在完成任务逐渐升级的过程中，学生逐渐掌握解决问题的技能，在下一个任务中需要的前一个任务的部分，学生需要自己实际应用而不再有老师的指导。 　　在课程建设框架的指导下，网络课程资源按教学课件、任务课件、试题汇总、实验课件和仪器资料进行分类。根据不同的建设目标，分类进行资源库建设，围绕“任务为中心”的指导原则，将知识展示、知识传授、知识整合、知识应用及知识测试融合。为了提高网络教学的效果，多媒体课件中加入动画和录像片段等，使学生学习更加形象直观。 　　四、水下噪声原理网络课程的教学设计 　　网络课程的教学设计包括教学内容设计、教学策略设计、教学环境设计和系统设计。其中，教学内容设计是网络课程建设的主体。本文以任务为导向，将课程所表现的知识内容进行分解、重组，使任务驱动的教学内容更适宜用网络教学的形式表达。 　　课程的教学策略设计是网络课程建设的前提和基础。教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优