基于翻转课堂多元化教学模式在供电技术教学中应用.docVIP

基于翻转课堂多元化教学模式在供电技术教学中应用 　　摘 要：针对供电技术课程章节涵盖广，知识面宽，理论性、综合性、实践性、实用性强的特点，笔者对课程内容进行了整合，提出以传统的讲授式（LBL）教学法和翻转课堂教学方法为主，以案例（CBL）和讨论式（PBL）教学方法为辅的多元化教学模式，从而充分发挥各种教学方法的优点，引导学生主动学习，培养学生的创新性思维；同时，充分利用微视频、多媒体和现有的实验条件，提高学生的动手能力，结合多元化教学模式提出了一套考核评价方案，以激励学生提高自学能力和分析、解决问题的能力。 　　?P键词：翻转课堂；多元化教学模式；供电技术教学 　　[FL（K2][KG2] 　　供电技术课程是一门强电专业课程，要求学生掌握企业的供电系统设计计算、运行维护所必需的基本理论和基本知识，其对学生掌握分析问题的能力、了解供电专业的学科前沿动态以及对电力相关专业课程的进一步学习起着重要作用，并能为学生今后从事企业供电技术工作打下良好的基础，对培养自动化领域的高级应用型技术人才十分重要。 　　该课程具有理论性、综合性、实践性、实用性强的特点，导致供电技术课程教师难教、学生难学。供电技术课程要讲授的内容多，但是授课课时少，实践教学有限，涉及的电气设备比较抽象，学生缺乏感性认识；再加上教材上计算公式多、设备图表多，学生普遍认为该课程比较难学。因此，教师不能采用传统、单一的教学模式，需要探索多种教学模式，以优化组合的方式解决供电技术课程面临的问题，以达到提高教学质量和培养学生主动性、创新性的目的。 　　一、供电技术课程内容的整合、更新和模块化建设 　　供电技术课程内容多而杂，涉及的知识面宽，章节涵盖广，包含了电力系统分析、电机及拖动、发电厂电气主接线、电气识图、高电压技术及继电保护等相关课程的主要知识。每一个章节涉及的内容都是一门课程的浓缩，教师有必要对教学内容中的重点、难点进行仔细讲解，使学生充分理解和掌握知识。自学基本知识点或容易掌握的知识点可以发挥学生的自学能力，采用教师略讲、学生自学的方式，不仅可以确保按时完成教学任务，而且可以帮助学生有所侧重地学习、掌握知识。在整合内容的架构设计上，要以“系统化、模块化、实用化”为指导思想；在内容选择上，要以“实、广、新”为原则，对供电技术课程的教学内容进行模块化整合，涵盖六大模块，如图1所示。第一模块是基本概念，包括电力系统的组成及基本知识、中性点的运行方式。此部分旨在从整体上让学生了解电力系统的组成。第二模块是基本理论，包括负荷计算、无功补偿、短路计算及稳定性校验。第三模块是一次系统，包括变配电所一次设备的功能、结构特点、基本原理及其选择，还有主接线图、电弧产生及熄灭的基本知识。第四模块是二次系统，包括二次回路及其操作电源和高压断路器的控制、信号回路、自动重合闸装置、电测量仪表和绝缘监视装置、供电系统远动等。第五模块是防雷与接地。第六模块是电能质量及新技术。 　　图1 供电技术课程的多元化教学模式示意图 　　二、探索多元化教学模式，提高教学质量 　　我国高校供电技术教学主要采用传统的讲授式教学法（Lecture-based Learning， LBL），核心是以教师为中心，教师讲，学生听。在教学过程中教师始终处于主导地位，为学生讲授知识，制订教学目标，学生始终处于被动接受知识的位置。这种教学方法知识传授量大，可在很大程度上缓解供电技术课时相对不足的矛盾，但其重知识、轻能力，突出理论学习，导致学生的知识应用能力较差，影响学生自主性的发挥和创新能力的培养。 　　由于供电技术课程具有理论和实践并重的特点，而且当前高校需要培养创新型人才，因而采用传统、单一的教学模式已无法适应人才培养的要求。本文提出了以传统的讲授式（LBL）教学法和翻转课堂教学方法为主，以案例（CBL）和讨论式（PBL）教学方法为辅的多元化教学模式。教师根据供电技术课程的授课内容，选择合适的教学方法，可以选用一种教学方法，也可以两种或多种教学方法相结合，充分发挥每种教学方法的优势，取长补短，优势叠加，探索行之有效的供电技术课程教学方法。 　　翻转课堂（Flipped Classroom）的形式是教师在课前向学生发放学习材料，让学生在课前利用碎片化时间进行自学。在自学过程中，学生和教师、学生和学生之间可以利用现代化的学习资源进行课前交流，使问题在上课之前就得到解决。课上教师主要对没有掌握的难点、重点问题，组织学生通过小组协作学习等方式展开课堂教学。翻转课堂翻转了教学流程，把先进的翻转课堂教学方法作为主要的教学方法，这样可以使学生在不同的时间、场合、层次上接触所学知识，增加了知识内化的次数，降低了学习过程中知识内化的难度。 　　案例教学法（Case-based Learning，CBL）是一种以案例