毕业论文通过词汇教学实例谈谈我的英语词汇教学.doc

通过词汇教学实例谈谈我的英语词汇教学 陕西煤炭建设公司第一中学 英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed”（没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了”）单词于英语学习的重要性不言而喻。学生学习英语最大的障碍也莫过于单词记忆。记了忘，记了又忘，很多学生对英语学习的恐惧和障碍，也因此而产生。继而生单词越积越多，越多越不愿记。原有的热情和兴趣也慢慢削减无遗。教学中大多数英语老师都认同，抓住了词汇就抓住了英语。 对英语学习有点心得的人，都知道单词记忆，有方法有技巧。诸如拼读法，词根，词缀的学习，联想法等等。只要持之以恒按方法记忆，攻克词汇其实并不难。事实上单词难记，不在于没方法，没技巧，难的是持之以恒的记忆。记忆是一个枯燥，琐碎,反复又反复的学习过程。没有指导，没有检测，没有督促，对于惰性大的学生一切方法都是空谈。 目前词汇教学存在很大的弊端。我们大多数英语教师，在英语课堂教学中，学习单词时，老师先领读几遍，然后学生领读。等大部分学生基本上能读单词之后，就结束了单词教学，只有一部分重要的单词会在课堂上讲解，要求学生课后书写单词和记忆单词，这种单一的教学方法，使学生感到枯燥乏味，久而久之，使学生对学习单词产生了厌烦心理。学生不能坚持，就需要老师在教学中创设学习环境，词汇教学，检测使用贯穿整个教学环节，使学生在说中用，用中学，真正开口感受学而有用，学以致用的成就感。下面我谈谈我的词汇教学。 一、上好早读课攻克读音关 认为单词难记，记了就忘的主要原因就是死记硬背，不会读，不开口，独立的背字母组合。“一日之计在于晨”清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆。为了解决学生开口难，难开口这一问题。开学第一周进行音标复习。使学生基本具有拼读能力。在新词学习中，对于每个单元的新词学习，利用早自习我先要求学生根据音标自行拼读。如有错误进行纠正。然后领读或跟读录音，通过反复模仿使学生发音正确能开口。剩下的时间，老师也不能任由学生随意读。早自习，读什么，怎么读，老师都要根据教学任务组织设计指导学生有目的，有任务的朗读。另外单一的朗读模式会让学生，厌烦且效果不好。因此早读课，老师要通过集体朗读，小组比读，单独朗读，同桌互读等方式调动学生的兴趣。引导学生敢于读，乐于读。读的兴趣可以在引导中培养，读的自信更可以通过练习升华。最后读后检测绝对是必不可少的一个环节。及时检测不但是朗读效果的反馈，更会让学生有意识的在单位时间内训练自己的学习效率。 二、融构词法于词汇教学之中 高中学习已不在只是停留在对基础知识的记忆积累过程，而是已经具备了规律探究和总结归纳的能力。加之每种语言的习得都有其自身的构词规律，掌握这些规律，词汇学习也就不会只需死记硬背，而是变的有迹可循。单词的核心是词根，单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀构成，还有合成、转化和派生三种构词方法。熟记前缀、字根、后缀、派生词构成规律、合成词、转化词的构成规律等，遇到生词时往往就可以猜测出它的意思，久而久之，学生具备了词汇自我积累的能力。 为此，在词汇教学中，教师应向学生介绍构词法的基本知识。如tion ,ment sion ness er ,or 为常见的名词后缀。在以简单学生熟悉的词为例类举。ill——illness,sick——sickness,dark——darkness,kind——kindness等等。让学生自主的归纳adj.+ness→n；再如，加-er后缀构成表示认得名词，sing—singer,work—worker……这样教学单词，不但简化了单词记忆的难度，也培养学生自己思考的好习惯，更为以后的自主学习打下良好的基础。 三、重组单词，创造语境，用词造句，反复操练。 以下我以外研版必修二，第二单元No Drugs 为例。谈谈我在这方面的做法。Module 2单词表（drug 毒品；药品bronchitis 支气管炎cancer 癌症cigarette 香烟tobacco 烟草；烟丝addictive (药物等)上瘾的cannabis 大麻cocaine 可卡因danger 危险addict 对（药物等）上瘾的人；瘾君子inject 注射needle （注射用的）针；针管powerful 有力的；（药等）有功效的reduce 减少nearby 附近的burglary 盗窃；窃案；盗窃罪c