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基于文本解读高中英语阅读教学现状调查分析 　　高中英语教师开展阅读教学的时候，发现英语文本不能有效的引导学生学好英语知识，为了提高英语阅读的效率，本次研究基于文本的解读说明高中英语阅读教学的现状。 　　一、高中文本阅读兴趣的问题 　　部分英语教师在开展阅读教学时，会要求学生阅读指定的材料，然后这些教师发现部分学生对阅读英语文本的兴趣不高。如果学生不愿意自主的阅读英语文本，就很难从阅读文本中学习到英语知识。英语教师要意识到学生的兴趣、层次、志向有差异，布置统一的英语文本只能满足一部分学生的学习需求，学习需求不能满足的学生的学习态度会变得消极。教师要求学生必须完成英语文本的阅读，会让学生觉得失去了学习自主性，学生的学习态度也会变得消极。为了提高学生的英语阅读兴趣，教师要用结合学生的兴趣、分层的方式引导学生阅读。 　　以教师引导学生学习《 travelling around the world 》一课，给学生布置学习阅读材料为例，一名英语教师发现学生对网络知识很感兴趣，就结合学生的兴趣布置了相关的英语阅读材料。这些英语阅读材料的长段不同、难度不同，学生可根据自身的层次适合适合的学习材料。教师布置的材料片断如下： 　　…… 　　It seems like that they choose to believe others’ point of merchandise in internet more than advertising. 　　…… 　　英语教师在引导学生阅读英语文本时，只有提起学生阅读文本的兴趣，才能引导学生自主的吸收英语文本中的知识。 　　二、高中文本阅读效率的问题 　　部分高中英语教师在开展阅读教学时，发现部分学生的阅读效率特别慢；通常是其它的学生已经完成整篇材料的阅读了，这些学生还在阅读第一段。如果学生的阅读效率太低，吸收英语知识的效率就会降低，为了提高学生阅读英语文本的效率，教师必须引导学生学会高效的阅读。高中英语教师首先要引导学生了解该次阅读的目的，如果该次的阅读目标为粗读，那么学生只要能够理解了文本的大致内容、吸收了陌生的英语词汇即完成阅读任务；如果该次的阅读目标为精读，学生就需要思考文本中的英语语法问题、文章的架构问题、文章的内涵问题等。其次，英语教师要引导学生掌握阅读的技巧，教师要引导学生结合语境、上下文的逻辑联系了解文章大致的意思，意会陌生的英语词汇，而不能让学生把阅读时间浪费在理解一个词汇、一个语法、一个句子上。 　　依然以教师引导学生学习《 travelling around the world 》一课为例，一名教师曾布置学生阅读一篇英语材料，该英语阅读材料的片断如下： 　　It is hard to deny that because that Wikipedia is opened and everyone can add or change information for every item， it is tend to be completed. 　　部分学生不了解“Wikipedia”是什么，也不能理解这篇文章中的部分句子意思。这名教师可引导学生观察“Wikipedia”是主语，从语法的角度来判断，它应该是一个名词，这篇文章讲述的是与网络有关的事物，它可能是指某种网络工具。经过教师的引导，学生可以以这个角度大致的猜测陌生词汇的意思。这名教师又引导学生继续观察，该文通篇讲述的就是与网络平台相关的话题，那么结合上下文的逻辑，可以大致的猜测出一、两句语法结构不太熟悉的句子。 　　高中英语教师在开展阅读教学时，要引导学生掌握阅读的效率，帮助学生提高阅读效率，学生只有高效的进行英语文本阅读，才能够加快英语知识的积累。 　　三、高中文本阅读转化的问题 　　部分英语教师在开展教学的时候，发现自己虽然曾经多次开展英语阅读教学，可是学生的英语应用水平还是不能提高。英语教师要意识到，如果学生的英语理论知识水平较高，而实践水平较低，意味着学生知识结构不全面。为了完善学生的知识结构，教师要引导学生一边阅读英语文本，一边转化英语文本。为了引导学生在完成阅读以后转化英语知识，教师要引导学生带着目的阅读英语阅读材料。 　　依然以教师引导学生学习《 travelling around the world 》一课为例，一名英语教师曾经达置给学生以下的英语材料，其材料的片断如下： 　　…… 　　It should be noted that Wikipedia has tons of articles， it is a good place for people to get some common knowledge， and also an ideal place to get