基于职业标准中高职衔接专业教学标准研究.docVIP

基于职业标准中高职衔接专业教学标准研究 　　摘要：国家职业标准属于工作标准，包括职业概况、基本要求、工作要求和比重表等。专业教学标准是确定培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理的基本依据。职业教育必须根据职业标准，通过专业岗位调研、职业标准分析、课程体系构建、课程内容组织等步骤编制专业教学标准。以机械制造专业为例研究中高职衔接教学标准，必须在机械制造专业的人才培养目标、职业面向、课程体系及课程内容、教学实施和学习评价等方面全面衔接，形成系统化的技术技能人才培养体系。 　　关键词：职业标准；教学标准；机械制造；中高职衔接 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）03-0067-04 　　一、制定专业教学标准的意义 　　专业教学标准是开展专业教学的基本文件，是确定培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理、搞好专业建设、开发教材和学习资源的基本依据。主要包括专业名称、专业代码、招生对象、学制学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等10方面内容。 　　2012年教育部首次组织制定了18个大类410个高职专业教学标准《高等职业学校专业教学标准（试行）》；2014年教育部又组织制定了首批涉及14个专业类95个中职专业教学标准《中等职业学校专业教学标准（试行）》。该标准的颁布有望解决原来高职院校专业和专业之间边界不明、核心课程内容不清等问题，改变十多年来高职院校专业教学没有国家标准的现状，对于加强高职院校专业基本建设、全面提高高职教育质量具有重要意义。但是，教育部首次制定的中高职专业教学标准仍存在不尽人意的地方，在规范性、严谨性、科学性和衔接性等方面仍有所欠缺，影响到其推广应用。我国中职和高职专业教学标准的研究任重而道远。本课题的研究基于职业标准的专业教学标准，是以机械制造专业为例对中高职有效衔接及系统性培养等方面进行探索，力求为有关专家制定国家标准提供有参考价值的材料。 　　二、机械制造专业岗位调研 　　为充分了解本地企业机械制造专业人才需求和就业岗位情况，本课题组于2013年通过查阅人才市场资料、企业现场考察、发放问卷调查等方式，回收统计了44家企业的有效材料。 　　在制造企业从事机械制造岗位的技术技能人才，其学历情况统计结果如下页表1所示。机械制造类岗位基本可分为三个层次，如下页表2所示。 　　1.蓝领层 　　“蓝领层”机械制造专业人才是指负责机床操作、机械装配等工作的技术工人、初入行的绘图员或助理设计人员等，在企业机械制造技术技能岗位中约占45%，是目前需求量最大的专业人才。 　　2.灰领层 　　“灰领层”是指在生产岗位上承担工艺编制人员、机械设备安装维护人员、质检员、工装设计人员、生产班组管理等，这类人员在机械制造技术岗位中占34.0%，其中工艺员占13%，机械设备安装维修人员占10%，质检员占4%，其他占7%。 　　3.金领层 　　“金领层”是指精通制造技术，熟悉企业经营管理，在实践中积累大量经验，知识面广，综合能力强，能负责整个企业或生产部门的技术和运作。这类人才稀缺，不同企业差别较大，约占5%～10%。 　　其他还有从事一些辅助性岗位，或与机械制造有关联性的岗位。 　　中职机械制造类职业岗位主要集中在操作岗位，即“蓝领层”（初、中、高级技工）。高职机械制造类职业岗位集中分布在操作、技术、管理等岗位，主要为“灰领层”（技师、助理工程师、技术员、车间主任、生产班组长等）。蓝领与灰领层约占机械制造岗位的80%，说明中职和高职机械制造专业毕业生已成为机械制造行业的主力军。但是，东莞地区的中职、高职专业毕业生就业专业对口率并不理想，主要是本地生源家境较好，对机械制造行业兴趣不大，影响到企业录用本地生源的积极性。统计情况如表3所示。 　　三、机械制造职业标准分析 　　国家职业标准是根据职业活动内容对从业人员工作能力和水平的规范性要求。现已颁布的与机械制造专业就业岗位密切相关的职业标准包括：车工、铣工、加工中心操作工、装配钳工等。 　　以车工为例，共设五个等级：初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师二级）、高级技师（一级）。取得中等以上职业学校毕业证书的学生可申报中级（四级）职业资格；取得高等职业院校毕业证书的学生，可申报高级（三级）职业资格。因此，中高职职业能力的衔接主要是根据国家四级职业资格与三级职业资格的衔接，在应知与应会方面进行明确的界定，以实现技术技能人才的系统培养。现分别列出车工四级和三级应知和应会比重，如表4所示。 　　通过进一步分析车工的职业标准，车工职业功能“工艺准备”的工作内容“读图与绘图”，四级与三级的区分如表5和表6所示。 　　对于同一“职业功