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基于胜任力模型高职教师继续教育体系构建研究 　　【摘 要】通过比照现有高职教师的胜任力水平与胜任力模型标准的差距，分析继续教育培训需求，从而制定高职教师继续教育的培养目标、培训内容、培训方法及效果评估，形成系统完整的高职教师继续教育体系，提升当下高职教师的岗位胜任力，更好地培养服务区域经济发展的技术技能型人才。 　　【关键词】胜任力;胜任力模型;继续教育;高职教师 　　【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）28-0012-04 　　【作者简介】方向阳，苏州工业园区职业技术学院（江苏苏州，215021）科技处处长，研究方向为高等教育学; 　　周芳，苏州工业职业技术学院（江苏苏州，215104）讲师，研究方向为教育经济学。 　　高职教师是现代职业教育的主力军，其“双师素质”的高低在很大程度上决定着高职教育的成败。[1]提升教师的胜任力素质是当下高职院校的必然选择，而合理有效的继续教育是提高教师胜任其岗位工作的重要途径。 　　一、基于胜任力模型的继续教育概述 　　“胜任力”指表现出卓越绩效所需的特质、行为动机、知识、技能。教师的胜任力则是其在有效教书育人活动时应具备的专业知识、素质、能力、个性特质及工作态度等各项素养与能力的总和，也称教师胜任素能，[2]具体包括外显的专业知识、技能特征，内隐的社会角色、自我概念、特质、动机等特征。 　　胜任力模型是优秀绩效者的能力要素与行为特征的具体化，[3]是一套由知识、技能、行为、个体特质所组成的个人能力指标体系，[4]将个体层次的胜任力概念置于“人?D职?D组织”相匹配的框架中，帮助员工的培训与开发。高职教师的胜任力模型是提升其岗位关键胜任力特征的要求与标准，也是实行教师胜任素质体制的必备工具。基于胜任力模型的继续教育是根据岗位分析中所需的胜任力特征为标准开展的，能使教育工作更具针对性与科学性。 　　二、基于胜任力模型的高职教师继续教育的需求分析 　　需求分析是建设教师继续教育体系的基础，是制定教育培训目标与计划的前提，也是培训效果评估的依据，高职教师的胜任力模型为需求分析提供了标准。高职教师的继续教育培训需求是从高职院校的发展战略出发，以胜任力模型作为参照标准，分析教师的实际能力与岗位胜任力要求间的差距，整合院校发展战略与个体发展需求。 　　（一）分析高职教师的胜任力水平与胜任力模型标准间的差距 　　高职教师培训体系以高职院校教师胜任力模型的构建为起点，高职教师是否需要开展培训、需要哪些培训主要取决于“教师当前的胜任力水平与教师岗位胜任力要求间的差距”。因而，本研究前期运用实证研究方法构建了高职院校专业教师的胜任力模型，[5]以此作为高职教师继续教育需求分析的依据与标准。站在高职战略发展目标的高度，比较教师在教育教学岗位上实际表现出的胜任力水平与胜任力要求间的差距，教师的实际行为与组织期待行为间的差距，教师当前的绩效与组织期待绩效间的差距，在此基础上分析产生这些差距的原因，并从借助继续教育消除差距的方面重点着手，精准确定高职教师继续教育的真实需求。 　　图1 职业学校专业教师岗位胜任力简图 　　（二）整合高职教师的个体发展需求与学校发展需求 　　高职教师继续教育需求的分析要综合考察个体教师的胜任力发展需求和高职院校的整体发展需求。借鉴国外发达国家的成功经验在学校成立“教师发展中心”，一方面引导教师进行职业生涯规划，从实际岗位出发掌握教师个体的胜任力水平，然后对教师的发展需求进行分类汇总，有效区分其共性需求与个性需求、长期需求与短期需求;另一方面，在组织帮助、促进教师实现其职业发展目标的过程中，引导教师的个人发展要结合学院的发展要求，通过教师与学院的共同努力，使每位教师的职业生涯目标与学院发展目标保持一致。 　　三、基于胜任力模型的高职教师继续教育体系构建 　　胜任力模型为高职教师的继续教育提供了新的标准，在需求分析的基础上深入分析继续教育涉及的各大要素，进而有针对性地制定教育培训的目标、内容，选择培训方法及效果评估方式。 　　（一）制定基于胜任力模型的高职教师继续教育目标 　　高职教师继续教育的目标要同时满足院校与教师个体的发展需求，在对教师个体需求分类汇总，有限考虑共性需求的前提下考虑教师群体个性化需求，进而提高教师胜任力水平及自身的资本存量，具体可细化为宏观、中观、微观三个层面的目标。其中宏观目标是在人本、系统、终身教育的理念引导下从实用性视角提升教师的专业知识、能力、素质方面的胜任力水平;中观目标是高职教师开展继续教育的总体性要求和持续发展的主要方向;微观层面的目标是中观目标的具体化，是由高职院校的社会培养目标和受训教师全面素质提升的视角要求所决定，将胜任力模型中所设计的各项胜任力指标加以明确化