基于胜任力理论地方医学院校创新型外语人才培养模式初探.docVIP

基于胜任力理论地方医学院校创新型外语人才培养模式初探 　　【摘 要】近年来，医学科学技术全球化已成为一种趋势。胜任力是一种新兴的素质观或能力论。基于胜任力理论的地方医学院校创新型外语人才的培养模式，既有利于帮助学生构建世界一流的知识结构和创新能力的提高，也有利于大学英语教学对全球化人才的培养。 　　【关键词】胜任力理论 创新 外语人才 培养模式 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0014-02 　　一 引言 　　近年来，医学科学技术全球化已成为一种趋势。由于科学技术的不断发展和新时期建设发展的需要，我国参与国际学术交流活动的机会越来越多，参加的人数在不断地增长，与会者的综合素质也越来越高。高素质的创新型国际化医学人才，除了具备过硬的医学专业知识外，还需较高水平的英语听、说、读、写、译的学术语言交流能力。于是，培养高素质的创新型国际化医学人才，便成为我国地方高等医学院校人才培养的重要目标。综合英语素质培养是国际化医学人才培养的重要组成部分，也是我国高等医学人才参与国际学术交流、竞争、合作的基础。大学英语作为医学院校一门公共必修的基础课程，在新形势下，其培养目标与教育部高教司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中提及的“培养学生的综合英语应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际”是一致的。大学英语在创新型国际化人才培养的过程中一直发挥着不可或缺的重要作用。但是，由于历史原因、地理位置的影响及我国教育资源分布的不均衡，目前我国各高校之间尤其是在广西少数民族地区，大学英语教学水平还存在较大的差异性，与新形势下国际发展的要求还有相当大的差距。如何提高地方医学院校的大学英语教学水平，培养创新型外语人才应成为当前大学英语教学探讨的一个重要问题。培养医学专业知识/技能与综合英语素质兼备的国际化医学人才是当务之急、时代所需。因此，大学英语教学的改革创新势在必行。 　　二 胜任力理论 　　胜任力是一种新兴的素质观或能力论，西方学者一般用competence或competency表示胜任力概念。胜任力理论的鼻祖是“管理科学之父”Taylor，他的研究最早可以追溯到20世纪初的“时间-动作研究”。他提出通过分析工人的工作行为（动作）来增加工作产量，从而达到科学管理的目的。这是胜任力理论的雏形，但他没有区分胜任力与其他能力。直到20世纪70年代，McClelland在大量实践中看到学业测验以及智力和其他能力测验很难预测职业成功或生活中的其他重要成就，于1973年首次提出了胜任力的概念，指出应该用胜任力测试取代智力测试等传统的能力测试方式。之后，胜任力作为一种关注工作岗位、指向卓越绩效的能力观，从其他能力研究中独立出来。20世纪90年代关于胜任力理论的研究在西方社会受到了学术界、政府、企业、非政府组织等各方面的广泛关注。胜任力概念是在20世纪90年代后期进入我国学者的视野的，我国那时起才开始引入胜任力概念，到目前为止也就十来年的时间，与西方国家相比，这方面的研究还相对滞后，可查的最早涉及胜任力的文章发表在1998年。我国对胜任力这个概念有许多不同的称谓，如胜任力、胜任特征、胜任素质、胜任能力，也有直接译成能力、素质、才能等等。胜任力的构成可以用冰山模型来描述――知识和技能是冰山的水上部分，是相对较为表层和外显的个体特征，被称为基准性胜任力；而自我概念、特质、动机/需要则是个性中较为隐蔽、深层和中心的部分，是冰山隐藏在水下的部分，隐性特征是决定人们行为表现的关键因素，被称为鉴别性胜任力。 　　三 基于胜任力理论的创新型外语人才的培养模式 　　大学英语教学在本科和研究生阶段，基本上是相对独立、缺乏连续性的。我国对大学的医学英语教学，既没有完善的统一的课程体系设置，也没有针对性很强的专门系列教材，更谈不上系统完整的综合英语素质培养体系。目前国内的医学英语教学比较散乱，对医学生综合英语素质的培养还普遍缺乏通盘考虑和系统研究。此外，医学本科生、硕士研究生、博士研究生在综合英语素质的培养上还没有构成一个各有侧重而又相互联系、循序渐进的完整体系。基于上述原因，大学英语教师的胜任力和胜任模式都受到一定的限制，教学效果达不到预期目的。根据胜任力理论的原理，笔者认为，地方医学院校创新型外语人才的培养应从教师胜任力模式着手，而教师胜任力是指教师的人格特征、知识和在不同教学背景下所需要的教学技巧及教学态度的综合。教师胜任力模式是指教师这一特定角色为有效地实现教学目标而具备的胜任特征的独特组合，它是针对教师的职业表现和任务要求而形成的一组特征。社会在发展，时代在进步，教师的胜任力和胜任力模式也应随着时代的进步不断提高和改善。作为医学院校的英语教师，应根据本