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基于话题初中英语 语法教学实践与探究 　　1. 引言 　　本文以人教版新目标英?ZGo For It第七单元的语法教学为案例，深入分析教材话题和语法项目，并根据时事热点创新设计北京冬季奥运会的话题进行语法教学。该语法教学设计以话题为主线，以真实情景为前提并且以有效输出为目标。以话题为中心的英语语法教学符合学生的认知规律，凸显语言现象，提高学生的语用能力并激发学生的学习兴趣。 　　Larsen-Freeman提出三维语法教学，即语法教学应包括“形式、意义和使用”三个方面。“形式”主要考虑语言单位如何构成，“意义”即用它表达什么意义，“运用”强调何时用以及为什么要这样用。因此，教师在语法教学中应该将形式（form）、意义（meaning）和用法（use）融入教学活动中。笔者认为通过话题，把语法的形式、意义和用法结合起来，能促使学生更好地理解语法的意义，提高学生的语用能力，激发学生学习语法的兴趣，同时回归语言的语用功能，体现语言的本性。 　　教师通过创设话题将三维语法教学理念有效地融入教学活动中。教师创设真实的语境让学生学习并使用语法知识，所设的语境真实，教学活动贴合学生生活密切相关的话题而展开，帮助学生不仅能实现单句正确输出，也能够在交际或语篇中灵活地运用，学生在语法学习上实现质的飞跃。 　　笔者在人教版新目标Go For It！八年级上册Unit 7 Will People have Robots？一般将来时的语法课教学设计中，改变传统的语法教学模式，把一般将来时的语法项目融入以奥运会为主题的话题教学中，有效地将语法的形式、意义和用法融合在教学过程中，将一节枯燥无味的语法课设计成实用高效、独树一帜的基于话题的语法教学课。 　　2. 教学设计思路 　　本文列举一般将来时的语法教学案例来讲述如何开展基于话题的语法教学。本节课教学对象是八年级学生，教学语法项目是一般将来时，教师选取北京将会举办2022年冬季奥运会为核心话题进行语法教学。 　　2.1以话题为主线 　　有效的语法教学应该是以话题为主线，“在导入、训练、巩固、拓展环节中，力求做到由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入，让学生在真实的任务中轻松、愉悦地操练（ 许颖 2012）。教师将北京举办2022年冬季奥运会话题融入课堂教学，创造与主题内容相关的情景，围绕中心主题和语言知识设计具有启发性思维意义的问题和学习活动，引领学生在问题和活动中学习，掌握并运用一般将来时。 　　2.2以真实情景为前提 　　教师通过设置真实的情景，让学生轻松地学会语境中出现的英语语言知识、提高语言运用能力（沈哲勇 2007）。教师围绕中心话题设置若干情景，让学生从学习一般将来时的结构，到单句的正确输出，再到在交际中准确运用一般将来时，学生不仅能学习语言知识，也能提升语言能力。 　　2.3以有效输出为目标 　　学习语言的目的是为了能够运用语言。教师通过围绕话题为中心赋予了抽象的语法具体的内涵，通过设计一系列由易到难，从句到篇等教学任务，引导学生自然过渡到能运用所学语法知识解决相应的实际问题。教师在本节课的语言输出环节围绕话题设计了三个情景，情景一：假如你到北京观看2022年冬季奥运会，你会做哪些准备？情景二：如何确保2022年北京冬季奥运会安全举办？情景三：假如你是2022年北京冬季奥运会的志愿者，你会做些什么？通过教师的层层铺垫，学生能运用所学的语法一般将来时以及与奥运会相关的知识进行有效的语言输出。 　　3. 课例与分析 　　Step 1 Lead-in 　　（1） 教师用PPT展示傅圆慧照片（图1），学生顿时兴奋地叫出她的名字。 　　■ 　　T： Who is she？ 　　S： Fu Yuanhui！ She is funny！洪荒之力……（学生热议） 　　（2） PPT展示中国女排夺冠的图片 　　T： How did you feel when China won the Women’s Volleyball Game？ 　　S： We felt excited. / We felt proud of China. 　　（3） 通过教师展示图片并观看与2016年里约热内卢奥运会的相关短片，向学生提出关于奥运会相关问题，同时复习一般过去时。 　　Q1： Did you enjoy watching the Rio Olympic Games this summer？ 　　Q2： What sport games did you watch？ 　　Q3： How many gold medals did China get？ 　　Q4： Were there many cars and visitors in Rio during the Ol