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基于现代学徒制工匠精神培育 　　摘 要：工匠精神与人的世界观、人生观和价值观培养有着密切联系，是人的一种职业道德和职业素养。学校和企业要重新审视培养目标，校企师傅要加强对学生和学徒的价值观进行培育，并且校企要注重用工匠文化来陶冶学生和学徒，以培育其工匠精神。 　　关键词：工匠精神；现代学徒制；职业教育；培育 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 　　【文章编号】1008-1216（2018）01B-0006-02 　　2016年政府工作报告中提出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。这是“工匠精神”首次在政府工作报告中出现，体现了国家对于工匠精神的迫切需求。我国的经济发展迎来新常态，培育具有工匠精神的高技能、高素质人才有利于“中国制造2025”和“一带一路”等国家战略的实施，而人才的培育离不开与生产服务紧密联系的职业教育。“工匠精神”的内化需要在实际情境中进行，“校企合作，工学结合”的现代学徒制为工匠精神的培育提供了路径。怎让才能落实工匠精神的培育，怎让才能使工匠精神作为一种职业素养让学生内化，这些都是需要系统深入探讨的问题。 　　一、正确理解和把握工匠精神的内涵 　　目前，关于工匠精神，不同国家的学者有着不尽相同的解读。理查德?桑内特认为，“广义的工匠精神是：为了把事情做好而把事情做好。所有领域的工匠精神都需要自我约束和自我批评；标准最为重要，对质量的追求理想地变成其自身的目的”。秋山利辉认为，“工匠精神是在职人身上所体现出的一流的技术和心性，会好好做事，德技兼备”。王丽媛认为，“工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念”。从以上定义可以看出，工匠精神是一种文化、态度和理念，它与人的世界观、人生观和价值观有着密切联系，是人的一种职业道德和职业素养。只有正确地理解和把握工匠精神的内涵才能够为职业院校人才培养目标的确立提供正确的指导，才能够在培养具有工匠精神人才的过程中实施科学合理的策略。工匠精神的内涵具体包括： 　　（一）职人气质，坚守信仰 　　职人气质是指：追求手艺进步，不因金钱和时间的制约扭曲自己的意志，一旦接手，就算完全弃利益于不顾，也要使出浑身解数完成。职业对于工匠来说不是谋生的手段，而是一种事业，与自己的志向、理想和信仰是分不开的。他们怀着敬畏之心，以哲学眼光来审视自己所创造的产品，在提高技艺的同时也在进行着精神修行，将职业活动看作是自己的生活方式并乐在其中。 　　（二）精益求精，注重细节 　　对自己的产品负责，产品的好坏和完美与否关系到自己的荣辱，若生产出残次品或是不完美的产品，自己会感到耻辱。坚持要做到最好，追求产品的品质，不断追求产品的完美与精细程度，始终以100%的力量来面对事物，带着100%的责任心，努力做到极致，关注产品的每一个细微之处。 　　（三）耐心专注，坚持不懈 　　不急不躁，专注于对产品的研究琢磨，不贪图“短、平、快”的即时利益，认认真真完成每一次工作任务，确保每一个部件的质量都达到合格标准。不畏惧失败，反复尝试各种办法，不屈不挠地坚持做下去，直到做好为止。 　　二、基于现代学徒制的“工匠精神”的培育对策 　　（一）校企要重新审视培养目标 　　1.学校要培养拥有职业幸福感和认同感的学生。 　　我国职业教育的目的在于为社会主义现代化建设培养高素质和高技能人才。但近年来，在实施现代学徒制试点的过程中，学校似乎忘记了“高素质”这一点，而是致力于把学生培养成“经济人”“理性人”和“工具人”。为此，职业学校必须重新审视培养目标，找到正确的方向，在注重“高技能”的同时，要重拾“高素质”，将培育学生拥有职业幸福感和认同感作为培养目标之一，为培育具有“工匠精神”的人才提供心理保障。 　　2.企业要培养拥有职业道德和能够造福社会的学徒。 　　目前大多企业一味追求经济利益最大化，忽视了对学徒职业道德的要求，这是一种只顾眼前利益的短视做法，掉入了唯工具理性的泥淖，学徒仅仅成为了附着于机器上的无感情的，冷冰冰的客体。秋山利辉指出，“只考虑公司利益，是无法培养出人才的。为社会和人类培养有用的年轻人是经营者的责任和义务”。因此，企业也要重新审视培养目标，重拾企业责任，为社会培育具有职业道德，能够造福社会的人才。 　　（二）校企??傅要加强对学生和学徒的价值观培育 　　1.学校教师要注重对学生进行职业生涯规划教育。 　　学校教师要通过对学生进行职业生涯规划教育来使学生获得职业幸福感和职业认同感，为工匠精神的培育提供前提。职业幸福感是人对工作有了正确认识和对幸福有了正确理解之后，从内心里感受到自身所从事职业的内在神圣感和职业尊严，运用自己的智慧追求职业理想，通过实现