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基于瑞吉欧视角下早教活动观摩分析与反思 　　摘要：随着人们对早教活动的重视，瑞吉欧课程模式也逐渐被引入到早教活动中。在活动设置方面，开始采用顺“其”发展，逐步提高、同一主题，多领域建构、动静结合，劳逸结合的方式。在师幼互动方面，逐渐采用师幼激趣互动、师幼合作探究、师幼经验分享等方式。在家长方面，也开始关注家长在早教活动中发挥的极为重要的作用。对接瑞吉欧教育的理念，也为我们在教师、幼儿、“家-园-社区”方面提供了理论支持。 　　关键词：早教活动；瑞吉欧；幼儿 　　目前，社会上涌现出越来越多的亲子园，亲子园是社区学前教育的一种形式，早教活动是其主要的组织形式，那么，如何在亲子园中更加有效地开展早教活动也关系到亲子园的未来发展走向。在瑞吉欧教育中，教师鼓励幼儿用“100种语言”表达和表现自己，同时，也极为强调家园共育在幼儿的发展中起到的至为关键的作用。那么，如何在瑞吉欧教育理念的指导下开展早教活动，使幼儿的身心得到健康的发展也成为人们逐渐关注的一个问题。 以下笔者将从观摩到的一次早教活动进行分析与反思。 　　一、 早教活动流程 　　（一） 走线游戏： 　　让幼儿在音乐中沿着蓝线开小火车。 　　（二） 问候环节： 　　1.教师面带微笑，向宝宝打招呼：“宝宝好！我是××老师。” 　　2.教师出示出示小兔手偶示范问候的方法。 　　（三）绘本阅读： 　　1.请家长带着宝宝面向教师席地坐成一个半圆形状，教师则跪坐在家长和宝宝的对面。 　　2.教师拿起故事绘本，让宝宝观察封面：“宝宝，看看这个屋子，像不像一把伞呢？……这呀，叫做伞屋，就让我们一起来了解伞屋的故事吧”。教师讲到一半，留下悬念，请宝宝和家长们共同阅读。 　　（四） 小花伞躲雨游戏： 　　1. 教师说明游戏规则。 　　2. 教师念口令，幼儿听口令躲进伞下。 　　（五） 小伞兵游戏： 　　1. 教师展示各种伞的图片，引入活动主题-小伞兵。 　　2. 教师示范跳伞的姿势，引发幼儿模仿。 　　3. 教师说明游戏规则，进行跳伞游戏。 　　（六） 亲子瑜伽： 　　1. 教师提示宝宝排队领瑜伽垫。 　　2. 教师进行瑜伽示范，幼儿和家长跟着老师一起进行。 　　二、 基于早教活动观摩的分析 　　1. 活动设置方面 　　（1） 顺“其”发展，逐步提高 　　2-3岁幼儿认知方面已初步了解伞的形状，懂得“里外”，能遵从简单的两步指令，喜欢看书上的插图。在语言发展方面，能听懂简单的指令，能准确说出自己的名字。在社会和情绪发展方面，越来越喜欢和孩子一起玩。大肌肉发展方面，可以到处活动，而且走的比较稳，已能从末级台阶跳到地面。此次活动的设置紧紧围绕了幼儿的身心发展特点进行设置。此外，活动的目标的设置注重儿童的已有经验，在幼儿的“最近发展区”内进行，使幼儿逐步提升。 　　（2） 同一主题，多领域建构 　　此次活动的主题为《伞》，主题内容涉及到幼儿大动作、精细动作、语言、认知、社会行为等领域的发展。活动对象为2-3岁幼儿，其个体在心理、生理以及社会行为上处于不断成熟、变化的复杂过程。各个活动在同一主题背景下，有目标地组织和安排有助于幼儿身心得到有效的发展。 　　（3） 动静结合，劳逸结合 　　动静结合主要体现在活动流程和类型上。如：走线游戏、小花伞躲雨游戏、小伞兵游戏属于动的游戏，穿插在这些游戏中的问候、绘本阅读属于静的游戏。最后的瑜伽活动使幼儿平静放松下来。动静的结合使幼儿身体各部分得到轮换休息，防止神经细胞和肌肉的疲劳，提高活动的效果。 　　2. 师幼互动方面 　　（1） 师幼激趣互动 　　在此次主题活动中，教师通过以境激趣、以惑引趣、以情诱趣等方式激发幼儿的兴趣①。在绘本阅读活动中，教师讲到一半的时候问：“宝宝们，伞这么小，小动物这么多，他们该怎么办呢”？引发幼儿往下阅读的兴趣。在主题活动开展中，教师不仅要学会激发幼儿的兴趣，还应该善于发现、捕捉幼儿的兴趣，使幼儿在师幼互动中积极地投入活动中来。 　　（2） 师幼合作探究 　　师幼合作探究是指在活动开展过程中教师参与幼儿的探索，与幼儿共同合作的互动过程②。在小伞兵的的游戏中，教师先是引发幼儿的兴趣，而后教师根据幼儿的已有经验共同探究小伞兵是如何跳伞的。师幼间的合作探究可以引发幼儿不断了解和认识新事物，探究不同事物之间的联系。 　　（3） 师幼经验分享 　　高瞻课程注重幼儿的兴趣和关键经验。关键经验是对幼儿社会性、认知、身体发展的一些列陈述，它是幼儿发展必不可少的，又是连续的，不是一次就能发展的。其中，与别人分享对个人有意义的经验也属于幼儿的关键经验。教师在与幼儿交流中，可以通过引发幼儿的认知冲突来使幼儿获得新的经验。 　　3. 家长方面 　　随着早教逐渐被重视，越来越多的父母将幼