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基于网络环境智能计算机辅助教学系统研究 　　摘要：文章对比了CAI与ITS的优劣，概述了基于网络环境的智能计算机辅助教学系统的设计。旨在为提高计算机辅助教学水平服务。 　　关键词：计算机辅助数学；智能计算机辅助教学系统；网络 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：B 　　文章编号：1002－2422(2010)05－0063－02 　　 　　1　CAI与ITS 　　 　　1.1　CAI系统的局限 　　CAI(Computer Assisted Instruction)即计算机辅助教学，传统的计算机CAI系统其实就是将一些教学课件和教学录像搬上了电脑屏幕，再加上一些简单的声音、图像、动画。实质上，只是一个资料库，学生接受到的仍然是叫“真鸭式”的教育。只不过这一行为的实施者由老师变为了电脑，采用的教学思想是一种线性程序，所教知识被预先划分成一系列知识点通过使学生不断掌握新的知识点而达到教学目的。随着实际运用的深入，暴露很多问题和不足，主要表现在： 　　(1)无法给学生提供最适合的学习内容和学习方法，无法达到个别化教学和启发式教学。 　　(2)学生在学习过程中遇到问题无法与教师、同学进行讨论和交流。 　　(3)受时间和地点限制，往往只能在课堂、学校机房里单机运行，给自主学习带来了不便，课件资源也得不到充分的利用。 　　 　　1.2　ITS的特点 　　ITS的一个重要教学特征是针对个人，讲究因人施教，一个学生一种教学方法。以认知科学为理论基础，综合人工智能技术、教育心理学、计算机科学等多门学科的成果而形成的一门对学生实施有效教育的技术。与CAI系统相比，具有以下几个特点： 　　(1)交互性。ITS改变CAI系统的教学模式，不再局限于知识讲解、多媒体播放这些基本功能，而是更注重教与学之间的关系以及师生之间的互动。 　　(2)智能性。ITS实际上是一个教学型专家系统，能够做到懂得所要教授的知识、了解并记忆学生的知识状况和反应、掌握与学生交互(交流)的方法以及知道如何组织教学内容。做到因材施教，从而达到更好的学习效果。 　　(3)网络性。ITS在网络的支持下，突破了时间和空间的限制，完成在线学习、实时讨论、网络测试等多种教学任务。借助于网络的优势，实现了资源共享、信息交换，并且快速更新知识内容。 　　 　　2　网络环境智能计算机辅助教学系统设计 　　 　　2.1基于网络的ITS总体构架 　　网络ITS将具有某一领域的学科知识和相关的教学知识，能对学生进个别化教学，即能根据学生对知识的理解掌握程度，选择相应的教学策略，在一定程度上模拟人类教学专家进行教学活动。其注重已有知识、人类教学专家的经验和系统推理功能。其最大特点是可以集中教学专家的智慧，进行因材施教。就ITS所完成的功能而言，其主要由四个模块组成。 　　2.1.1领域知识模块 　　领域知识模块是十分重要的模块，包含了系统试图传授给学生的知识，代表了专家的智能；其不仅决定了教学交互过程的内容，也决定了教学目标的结构。ITS提供同领域知识知识相联系的接口，包含三个基本组件： 　　(1)用户接口：满足用户和系统之间交互的需要。 　　(2)推理机制：提供对知识库的解释，其结果用于对问题的展示。 　　(3)知识库：是专家系统的核心组件，包含许多针对某些应用问题的解决方案。 　　2.1.2学生模型模块 　　指明学生已知道什么和不知道什么以及学生的认知特点，代表了学生智能。系统通过学生模型建立对学生的了解，故学生模型是智能教学系统对学生的模拟，包括学生知识状态、认知特点和个性特点等。 　　2.1.3教师模型(又称为教学策略) 　　主要是提供有针对性的教学策略，代表了教师的智能。是解决如何组织教学内容的问题，即如何教的问题。主要任务是在相应的教学原理的指导下，选择适当的教学内容，并通过接口以适当的表达形式在适当的时刻展示给学生。 　　2.1.4智能人机接口 　　人机接口是系统与学生交互作用的部件，能理解自然语言的人机接口模块，即智能导师系统的用户界面。包括自然语言处理技术的应用、人机对话的处理、对领域知识库维护的接口、教学策略的修改接口以及学生模型的初始化处理等。 　　 　　2.2系统流程 　　在网络ITS中，学生通过使用学生机房或是家中的计算机登录到ITS的Server端，通过人机交互，ITS会按其不同的认知水平为其准备不同难度的教学内容。完成学习时，系统通过自适应的测试确定学生新的认知水平，作为其下一次登录学习时为其准备学习内容的依据，并向学生提出进一步学习内容的建议。同时系统也可为教师利用，教师使用自己的计算机，在教研室或家中登录到ITS的Serve端，检查学生的学习进度、学习情况，并依据学生的实际情况，有针对性地