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基于网络环境经济法课程教学改革试验研究 　　[摘要]通过开展基于网络资源利用的《经济法》课程教学改革试验，探索和建立该课程网络环境下的以教师为主导，学生为主体的自主协作学习教学模式。获得第一手试验资料，为深入研究相关问题积累素材和经验。 　　[关键词]网络环境，经济法，教学改革，自主协作学习。 　　[中图分类号]D922.29[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2008)02-0148-04 　　 　　《经济法》不仅是法学专业的核心课程，也是经济类和管理类专业的专业基础课。自2005年来，笔者开展了基于网络资源利用的《经济法》课程教学改革试验研究，按照广东省教育厅现代教育技术“151”工程项目规范和要求，设计开发《经济法》课程的网上教学资源；采用行动研究和评价研究的研究方法组织开展该课程（专题）的基于网上资源利用的教改试验研究，以探索该课程基于网络的以教师为主导，学生为主体的教学模式。 　　 　　1试验情况介绍 　　 　　按照广东省“151工程”课程试验项目的要求，结合《经济法》课程教学的特点，笔者选择公司法（12学时）、票据法（12学时）两个专题开展基于网络资源利用的教学试验研究，专题教学试验内容约为课程教学（54学时）内容的44%。 　　试验对象为广东技术师范学院财经系2004级财务会计教育专业注册会计师方向、2005级人力资源管理专业两个班115名本科生。 　　试验教学环境为基于因特网和广东技术师范学院校园网的网络教室、多媒体课室和网络教学资源。网络教学资源主要包括自主开发设计的经济法课程教学网上的相关资源，涉及的栏目有：授课教案（文字教案、课件）、案例分析（文字案例、视频案例）、习题测试（习题训练、在线测试）、作品展示、相关资源（参考书目、资源网站、法规文库）。其中的文字教案依据自编教材《经济法学习精要》（31万字），并对已重新修订的法律规定部分及时更新后形成，课件为课题组教师多年教学中使用的自创成果，习题训练中的题目为历年全国注册会计师统一考试经济法科目考题精选，在线测试公布了17套测试试题，作品展示栏目展示了20个学生创作的作品，下载使用了15个媒体视频案例。目前网站中的教学资源涵盖了约95%的《经济法》课程内容，网站总容量约647MB。资源网站列出19个精品课程网站和25个资源网站的网址链接。 　　笔者开展了基于网络资源利用的《经济法》课程三轮专题教学试验，探索研究了基于网络环境下的“情境?D探究”自主协作学习教学模式、基于网络环境下的主题研究性“作品创作－展示－评价”自主协作学习教学模式。初步掌握了基于网络资源利用的以教师为主导，学生为主体的《经济法》课程教学模式、规律和方法。 　　基于网络课室的“情境－探究”自主协作学习教学模式的教学过程结构与说明。第一环节：情境创设，利用网络资源导入案例，提出问题；第二环节：学生利用网络进行自主学习；第三环节：学生小组结合案例进行分析讨论形成结果并将结果上传到评论区；第四环节：全班以小组为单位讨论评价案例分析结果；第五环节：教师归纳总结知识点、案例分析方法；第六环节：电子作品，作业布置，在线测试。 　　在第一和第二在这两个环节之间，可以根据知识点难度选择是否设置教师重点讲授环节；第二环节学生可浏览教学网站上的文字教案、课件、法条、资源网站的资源、学生作品等素材；第三环节教师重点观察讨论中反映出的学生理解错误与不足，引导学生深入讨论；第四环节教师针对分析结果，引导学生在讨论中辨析正误、深入理解掌握知识点，培养法律逻辑思维能力；第六环节教师观察在线测试结果，调整教学计划。 　　基于网络课室的主题研究性“作品创作－展示－评价”自主协作学习教学模式的教学过程结构与说明：第一环节：主题介绍，资源介绍，创作方法指导；第二环节：小组选题，创作方案设计、分工；第三环节：利用网络资源分组创作；第四环节：作品上传到展示区展示；第五环节：学生评价；第六环节：教师评价总结。 　　其中，第一环节在前期的教学中，每次课后布置电子作品作业时，将该次课所涉及知识点的作品选题介绍给学生，供学生选择；第二环节小组可在教师提供的备选题目中选择，也可依据教师指导的主题选择方法自立题目；第三环节在课堂上进行用时约为3课时，教师可全程跟踪观察，及时指导。如课时紧张，此环节可放在课下进行，学生在课堂上未完成的可在课后完成，在下次课之前上传作品供师生学习评价；在第五环节为节省上课时间，各小组要在课前先依据评价指标对他组作品进行预评价，课堂评价时，小组发言人仅简单介绍作品即可接受他组同学的提问、质疑及评价。 　　整个教学过程要以学生为中心，教师主要采取组织、启发、引导等教学策略，旨在着重体现学生的自主协作探究学习，教师要为学生的自主学习担当好学科专家、资源的引导者和任务的咨询