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基于网络环境行业英语自主学习研究 　　摘要:探索网络环境下的英语教学模式,积极培养学生的自主学习能力是大学英语教学的核心问题。网络环境下的英语教学不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的自主学习能力。本文对网络环境下行业英语自主学习情况进行了研究,提出了网络环境下学生自主学习行业英语的现状及存在的问题,并提出改善对策,以提高大学生自主学习行业英语的效果。 　　关键词:网络环境;行业英语;自主学习 　　中图分类号:G424.27文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)16-0235-02 　　 　　绪论 　　目前,世界各国都希望通过教育改革来提高居民素质,利用网络来不断加快教育的普及速度,从而提高本国的人才素质。面临新的竞争与挑战,我国也积极着手发展基于网络环境的教育。在高校外语教学方面,我国在2004年国家教育部办公厅颁布《大学英语课程教学要求》中明确指出基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是这次大学外语教学模式改革的主要方向。网络时代的来临,为英语教学带来了前所未有的机遇。网络教学是对传统的以教师课堂讲授为主,以黑板、粉笔、录音机为主要教学手段的单一课堂教学模式的一种极大的挑战,特别是行业英语学习,为了更好地提高我院学生的行业英语水平,应当鼓励学生“有效地利用网络等媒体获取和处理信息”,不断提高自学能力。因此,相对于传统英语学习活动,网络学习环境对学生的自主学习能力提出了更高的要求,为此,英语教学改革中对基于网络环境的自主学习模式展开研究具有重要的意义。 　　一、网络环境下行业英语自主学习中存在的问题 　　(一)教师与学生在学习中交流不畅 　　教师的教学监督能力是教师从事教育教学活动的核心要素之一。在一些试点班级,一些学生在电脑上同时开了很多窗口,一边登陆行业英语学习环境,一边玩电脑游戏或聊QQ等。一方面网络拥有丰富多彩的学习资料,另一方面也有大量的娱乐、游戏资源存在。加之,网络环境下的英语学习,教师和学生的交流不能像传统课堂授课那样直接、方便,使得教师与学生在学习中的交流不畅通,这种情况必然使得网络教学的针对性差,教学环节分离,降低学生的学习兴趣。 　　(二)教学设备匮乏 　　目前学校配置的教学网络设备数量、规模按照传统的授课方式,基本可以满足教学要求,但是难以满足网络环境下的学生自主化、个别化学习需求。缺乏上网设施、设备条件是制约学生便利地进行网络环境下行业英语自主学习的重要因素之一。 　　(三)网络教学认可度低 　　我国的传统教育,一直是一种“以教师为中心”的教学模式,充分强调教师的主导地位,而忽视了学生的主体地位,用“教”代替了“学”。而在新的网络环境下大学行业英语的学习,则强调以学生为中心的自主学习,学生成为了学习主体,教师则处于引导、辅导、帮助的从属地位。长期以来“以教师为中心”的教学模式已在教师、学生的思想中根深蒂固。学生习惯于一切学习活动围绕着老师的指挥转,习惯于被动式的学习,不能充分地接受这种网络环境下的新教学手段,也没有充分地利用丰富的网络资源来解决行业英语学习过程中遇到的各种问题。 　　二、网络环境下大学英语教学应采取的对策 　　(一)更新观念,激发学生的主动性 　　当今社会,网络已经对我们生活、工作、学习的各个方面产生了巨大的影响,作为英语教学也不可避免地受到了网络环境的影响和冲击。这就要求学生不断提高自主学习能力,充分利用网络环境来丰富自己的英语知识。网络学习最显著的特点是:任何人在任何时间任何地点,从任何章节开始,可以学习任何课程。网络教学便捷、灵活的“五个任何”在学习模式上最适合于自主学习方式。在这种模式中,学生可进行视听、说、读、写、译等方面的自主学习活动,克服了其他自主学习模式的不足。同时,学生还可利用网络收看与行业相关的网络英语节目,扩大接触,增加学习行业英语的机会,感受真实的英语文化生活,开阔视野。网上丰富的英语学习资源通过寓教于乐的方式,激发学生的行业英语学习兴趣,极大地增进了自主学习效果。 　　(二)完善行业英语网络学习环境 　　应深入开展网络环境下学生自主学习特点的研究,建立比较完善的网上学习资源系统,增加教学资源。突出网络行业英语学习教学资源的智能化、交互性和表现形式的人性化,形成学习资源特色,使网上学习资源建设日趋标准化,完全能支持和引导学生自主学习行业英语。在教学中,借助于激发学习兴趣的视、听、说、读的英语学习高科技设备,让学生处在一个模拟的全真的英语生活环境中学习,以提高学生的英语应用能力。各类学习软件应增加互动性,使学生的学习及作业情况能够及时反馈给学生本人,使得学生可以进行有针对性的自主学习。总之,优秀的网络学习资源应有利于提高学生学习的自觉性。使学生能够根据自己的英语水平情况,自主选择学习的内容,自己决定学习的遍数,