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基于翻转课堂教学模式中职德育课程设计与应用 　　摘 要：信息时代的到来，导致传统课堂教学模式已经无法适应当今时代对教育的要求。因此，伴随着新课程改革的进行，翻转课堂这种新型授课模式进入大众的视野。本文对中职德育课程实行翻转课堂教学模式进行研究，通过对翻转课堂教学概念和授课环节的分析，研究翻转课堂在中职德育课程教学中的应用策略，探寻基于翻转课堂教学模式的中职德育课程设计，为更好地提升现今中职德育质量献力。 　　关键词：翻转课堂教学模式；中职；德育；传统课堂模式 　　近年来，因为种种客观原因导致中职学校招生困难，中职学校纷纷降低招生门槛，这样虽然有利于增加生源，却使学生的质量大打折扣。大部分进入学校学习的学生都有着不同程度的学习问题，主要表现为对学习信心不足、学习能力较差、学习积极性不高，甚者产生厌学的情绪，严重地影响了中?学校的教学效果。随着新课程改革的推进，转变教育模式，分析翻转课堂的概念与授课环节，利用先进的教育进行德育课程的再教育非常必要。 　　一、翻转课堂的概念和授课环节 　　翻转课堂也可称作颠倒课堂，其主要内涵就是重新分配课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生手中。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间进行授课，学生学习的内容需要在课后利用视频、播客、电子书和在网络平台上与同学讨论完成。大量课堂的时间被节约出来，用来学生与教师共同研究解决地域化或全球化的挑战以及其他现实问题，从而使学生获得对知识进行更深层次的理解。 　　翻转课堂的授课环节可以分成三大部分： 　　第一，课前准备环节，主要是指教师和学生共同为课前准备自主学习的资料。从国外已有的教学经验来看，学习的资料大多由教师负责准备。在我国，教师可以利用新媒体技术让课前学习资料不再仅仅局限在视频上，为学生增加了音频、电子书、图片等指导工具。 　　第二，课堂活动环节，这一环节是对学生课前学习的检验。在翻转课堂上，学生通过一系列的课堂活动对知识形成系统的构架。教师作为引导者，帮助学生完成对问题的研究。 　　第三，课后复习环节，翻转课堂的课后复习与传统课堂的课后复习工作不同，在复习时更加注重学生参与课堂活动的程度，而并非从掌握知识的程度来判断，也更加注重学生的自我评价和对他人的评价。 　　二、翻转课堂教学模式在中职德育教学中的应用 　　1.转变教师教学角色 　　我国传统教学模式的思想和教学方法已经根深蒂固，主要表现为：思想上的专制性、统一性与权威性；方法上的封闭型、重复型与记忆型。为了使学校培养出来的人才能快速适应现今社会，教师团队必须转变自身的教学观念，不断适应翻转教学的要求，完成课堂上教学角色的转变。在翻转教学模式下，学生通过自学，在课堂上对知识进行再次探索，这就要求教师不断加强自身知识的储备，更好地回答学生提出的疑问。教师在翻转课堂上是辅助者、引导者，其责任是在课堂上对学生在学习中遇到的问题进行答疑，让学生成为课堂的主体。 　　2.开展多渠道的课堂活动 　　翻转课堂教学是由美国引进的，中职教师可以分析国外的应用经验，结合自身情况开展翻转课堂教学。例如，在克林顿?戴尔高中，教师每周会创建三个5～7分钟的教学视频，让学生在家观看，并记下遇到的问题；在课堂上，教师会着重讲解多数学生存疑的问题，并且当堂辅导学生，对学生的作业给予及时反馈。 　　我们可以借鉴这一宝贵经验进行中职德育教学。例如，在进行德育授课前，教师将学习的内容拍摄成微视频，这样能让学生更好地模拟德育对话的情境以及加深对内容的理解。最后由教师对学生的实际学习情况进行评价，对活动中的问题进行答疑解惑，不断提高中职德育的教学水平。 　　3.利用信息技术辅助翻转课堂 　　利用信息技术辅助课堂教学已经成为一种新型的、广受好评的教学手段，利用信息技术就是将书本上的文字和理论性知识，通过多媒体技术，以视频、音频、文字、图像等形式表现出来，这种教学方式能加深学生对学习内容的理解，加快学习的速度，因此，对如何选择信息化教学的形式和内容提出了较高要求。 　　利用信息技术进行教学并不等于把传统教学的内容进行压缩，而是在应用翻转课堂的教学模式下，对学习环节中的理论性知识进行信息技术的处理。例如：翻转课堂要求教师在课前为学生提供学习资料，教师可以通过多媒体手段，图文并茂地向学生讲解马克思主义的基本概念、社会主义荣辱观内涵等，使课件更加生动形象。 　　三、在中职德育教学中应用翻转课堂的课堂设计 　　1.课前预习设计 　　教师对翻转课堂课前预习的把握可以从三个方面进行： 　　（1）微课的设置。教师通过多媒体手段将需要教授的德育知识制作成微课，借鉴网络上优秀的视频与音频，对自己的微课进行丰富。将知识点进行细化，严格掌控微课的时间，把每一部分的微课时长控制在10分钟左右，可以避免学生因为时间