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基于文化差异英语教学策略探索 　　摘要：概述语言与文化的关系，并论述在语言教学中的中西文化主要的差异及其对语言的影响，着重指出在教学中必须导入文化策略，强调培养文化意识的重要性。 　　关键词：语言与文化;文化差异;英语教学;策略;文化意识 　　中图分类号：H319.3文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）12-0127-03 　　文化知识在外语教学中的重要性逐渐引起教师的重视。许多专家认为，语言教学的生命力在于将语言知识的教育融于文化教育之中。Brown（1980）曾提出外语教学“文化化”的见解。美国外语教学家Winston Brembeck指出：“采取只知语言而不懂其文化的教法，是培养语言流利的白痴的最好办法。”[1]我们知道语言是文化的载体，文化通过语言来反映。单纯地学习某种语言只能得到语言知识的皮毛，不可能获得真正的语言能力，不可能恰当地运用该语言，因此学习语言，必须了解该语言的社会文化背景知识，惟其如此，才能很好地掌握和运用英语，才能培养学生的跨文化交际意识。 　　在长期的英语教学过程中，我们已经发现大学生不仅在听说读写能力方面普遍滞后，而且甚少了解西方的文化背景知识和社会习俗[2]。“语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的各种做法和信念。”（Sapir，1921）这就要求教师在英语教学中非常有必要进行文化的导入，加强对学生文化意识的培养。 　　中西方国家由于其不同的文化传统、不同的生活习俗以及不同的社会制度，所以他们在思维方式上存在较大差异。了解其文化差异有利于语言教学，这对于提高跨文化交际能力，避免产生不必要的误解有着重要意义。 　　国内外学术界对文化差异这个问题的研究已经达到了一定的程度。学者们从国际文化互补，跨文化优势等不同角度表达了各自的理论观点。提出了文化差异识别、化解文化冲突、增强沟通效果、获得文化优势等对策措施。这些成果为后来者进一步研究中西文化差异及对策奠定了基础。 　　随着我国对外开放的不断深入，尤其是国际化进程的不断加快，中国对外的交往日益频繁，中国人学习英语的兴趣也已经达到炽热化。但由于中西方之间存在许多文化差异，而在国内英语教学过程中有的教师过多地关注了语言本身的知识讲解而对于以语言为载体的文化教育不足，甚至认为文化知识对学习语言，对提高考试成绩无多大关系，因此往往一带而过，从而影响了教学效果。尽管外语界围绕外语交际能力对语言与文化的关系及中西文化对比做了很多研究，但是误解和偏见依然存在。对于中国大学生进行跨文化交际能力的培养变得日益重要。文化教学的状况是“教师任意地教，学生凭兴趣随意地学”[3]。目前语言和文化方方面面并未同时得到应有的强调。 　　在大学英语教学中，教师在教授语言的同时，把与语言相关的文化内容作为必不可少的一个组成部分融入其中，使语言的教授与文化导入同时进行，这对学生提高英语水平及其对英美等国家的社会文化知识的了解能起积极的作用。因此，本文基于中西化的差异对英语语言教学策略做以研究和探索。 　　一、中西文化差异 　　（一）价值观之差异 　　西方主流价值观是个人自由、自立、平等、竞争、合作、时间和效率等。个人自由也叫个人主义或独立，个人自由的信念可能是所有西方人信念的基石。平等，意味着生活中人人享有平等的机会。竞争，在美国，学校和家庭从小就对孩子进行竞争意识教育。时间和效率对他们来说是最重要的[4]。中国核心价值观：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。 　　 西方人崇尚独立，认为个人主义必须学会依赖自己，这意味着无论在经济方面还是情感方面都要尽早地脱离父母而独立。美国人认为他们应该自己照顾自己，自己解决问题，自己做出决定。因此多数美国大学生为了生存而半工半读是常见的现象。如果孩子超过16岁仍住在父母家，那么孩子们要交食宿费也是自然的事[4]15。而中国文化注重群体性，友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助、和睦友好，友善是一种美德。这一思想在社会生活中处处有反映。例如，一个老人行动不便，你上前帮助，在中国会被认为是尊老的表现，有礼貌;但在西方，他会认为你是轻视他，把他当做受帮助的“弱者”，因此显得“very angry”。再如，不少学生与外教交流时，常用Youd better eat more， Youd better put on more clothes之类的话，以示对外教的关照。然而，西方人非但不感谢，反而感到不悦。他们认为“你最好……”这种语气是傲慢气势的表现，甚至认为学生把他们当小孩子看待，连吃饭穿衣的事都要人提醒。由此也可看出，西方人较强