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基于省级精品教材多元自主学习平台研究与构建 　　摘 要：本研究以省级精品教材为核心，构建多元自主学习平台，为学生提供形式多样、自由选择的自主学习资源，记录自主学习轨迹，运用在线自我检查、自我测试及教师反馈，为学生提供科学、合理、客观的评价，帮助学生调整学习策略，主动反思。及时发布学习要点，提升自主学习效果和学习能力，实现教师与学生、学生与学生之间的在线交流与互动，培养学习兴趣，着力营造独立思考、勇于创新、自由探索的自主式、个性化学习环境，培养高素质、创新型人才。 　　关键词：自主学习平台；多元学习资源；省级精品教材；学习策略；教师主导 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）07-0049-03 　　一、自主学习在高等教育中的重要性 　　教育是提高国民素质、促进人类全面发展的根本途径，是推动社会进步的基础，强国必先强教。高等教育要深化教育教学改革，遵循人才培养规律，不断改革、创新教育、教学方法，探索多元培养模式，使拔尖创新人才不断涌现，融合问题式、探究式、启发式、参与式、讨论式教学方法，引导学生学会学习，激发学生好奇心、求知欲，充分发挥网络和多媒体技术优势，鼓励教师开发更多的优质教学资源，实现资源共享。提高教师运用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力[1]。 　　高等教育要转变教育观念，通过最新信息技术的应用，从传统的封闭式教育向现代开放式教育转变，重视学生自主学习能力的培养，增强学生的主体地位。自主学习可以让学生主动进入学习过程，取得行为复杂层次更高的成果，可以帮助学生形成自己的理解，有助于学生对内容进行推理、解决问题并进行批判性思考[2]。学生积极主动参与，制定有意义的学习目标及合理的学习进度，选择适当的学习策略，辅以强大的内在学习动力和情感投入，不断反思和自我调控，使自主学习成为一种内在精神品质，不断磨砺学生的主体意志，增强主人翁责任感。 　　培养每一个人的自主学习能力是教育的终极目标，要帮助学生学会学习，激发他们的好奇心，培养兴趣，着力营造自主式、个性化的学习环境，独立思考、自由探索、勇于创新，培养高素质、创造型人才。自主学习过程包括制定学习计划并设置目标、个人学习行为及意志控制、自我反思及自我调整等有效活动。制定学习计划并设置目标是根据学习任务、学生自身能力和学习结果的预设，制定具体、可行的学习目标，选择高效学习策略，激发学生内在学习动机。个人学习行为及意志控制要求学生将精力集中在具体的学习任务上，有顽强的学习意志和坚韧的学习毅力，为达到学习目标，合理有效地控制自己的学习行为，准确、全面地记录学习活动，监控学习进展，控制学习情绪，自我反思，自我调整，自我评价，自我鞭策，自我归因分析，及时调节学习行为与目标之间的偏差，调整学习心态、学习方法和学习策略，振奋精神，为进一步学习做好充分准备。 　　苏联著名教育家赞科夫指出：无论学校的教学大纲编得多么完善，学生在毕业后必然会遇到他们所不熟悉的科学上的新发现和新技术。只有具备一定的品质、有较高发展水平的人，才能更好地应付这种情况[3]。自主学习能力是学生独立获取知识、内化知识并付之实际应用的能力，也是独立驾驭知识的能力。自主学习能力的培养是一个长期、循环、上升的过程，教师要坚持不懈地激励学生，保持持久、稳定、旺盛的学习热情，培养学生对知识的兴趣，调动学习积极性，提高学生独立分析问题、解决问题的意识和能力，帮助学生自我规划、自我实现、自我监控，使学生的自主学习能力日趋娴熟，心智更加成熟，意志更加坚韧，能力不断提升，最终达到自主学习自动化。 　　二、教师主导下的自主学习 　　自主学习使每个人成为他自己文化进步的主人和创造者，尤其是在他人帮助下的自主学习，在任何教育体系中都具有无可替代的价值[4]。在自主学习过程中，教师起到引导、督促、启发并为学生制定学习目标、选择高效学习策略、提供学习效果反馈、提升学习效率的作用，教师的引导、帮助贯穿了整个学习过程，学生从教师获得的方法、经验越多，取得的学习成效就越明显，因此，自主学习离不开教师的悉心指导，完全脱离教师的自主学习是盲目的学习。教师要根据学生已有的知识、经验、能力、个性等为其选择不同的学习方法和策略，引导学生积极参与，迸发学习热情，主动建构知识，独立获取知识，开创性地应用知识解决实际问题。教师的积极反馈，使学生真正体验到学习的成就感、自豪感，内心充满自信，不断增强自我效能，激发学习动机，使学生在学习目标、兴趣、毅力、行为、情感等方面具有持久的动力。良好的学习策略可以使学生对学习任务、方法、过程进行有效地认识、调节和控制，优化的学习策略能促进学生学习能力的发展，提高学习效率，取得最佳