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基于新课改初中数学教学创新探究 　　【摘 要】我国的中学教育面临着新一轮的改革，过去传统的中学基础学科的教育已经很难跟上现代教育的新要求，教学改革迫在眉睫。培养学生的创新能力与实践能力已成为当前教育界关注的热点问题。新课改对数学教学提出了相应的新要求，探究初中数学教学的创新模式，也将有利于学生能力的改进。 　　【关键词】改革;初中数学;创新;教师;学生 　　 数学是初中教育的重要学科，也是应试教学的基础课程。数学的学习需要一定的逻辑能力与思维能力，通常教师只重视学生的学习成绩，忽略了教学方法，使得许多学生不能完全适应当前的应试教育，从而使数学课变得枯燥无味。在新课改的环境下，数学老师要改变过去“填鸭式”的教学方法，才能真正提高教学效率。 　　 一、当前初中数学的教学现状 　　 我国初中数学的教学，在理念和方法上都还存在一定问题，使得学生逻辑思维能力受到了限制，课堂变得枯燥无味。 　　 （一）教师讲学生听，灌溉式教学 　　 当前的初中教学几乎都是“填鸭式”的模式，教师讲学生听，留给学生思考的时间很少。教师把课题、公式、解题办法“灌溉”给同学，学生在还没充分动脑思考、动手练习时题目就结束了。通常学生只忙着做笔记，从而忽略了思维能力的培养。 　　 （二）教学脱离生活兴趣 　　 初中数学的教学多是背公式、解习题，按着教材用传统的模式把例题讲解给学生听。很少有教师会联系生活，用生活中的实例做题目，把学生的兴趣带动起来。久而久之，学生自然会对数学失去兴趣。同时，学生只会单纯解题，在生活中遇到同样的数学例子，就会束手无策。 　　 （三）教学工具、手段落后 　　 目前我国很多学校的初中教育只有黑板等简单的教学工具，而数学需要发散性思维，单纯的在黑板上演练解题过程，很难达到预期的效果。 　　 二、新课改的教学要求 　　 （一）提高学生思考空间 　　 在新的课程改革要求下，数学的教育需要进一步提高学生的基础知识、增加必要技能、提升数学的应用能力，改变过去传统的强迫灌输式教学。缩减过分细致的条条目目，提高师生的思考空间。 　　 在过去传统的教学模式中，每章每节都有固定的定义与公式，老师要教给学生每一章节的习题，学生背会公式与解题思路，在考试中考出好成绩。这与西方先进国家的教学要求大相径庭。学生学到的是特定的知识点，枯燥的公式与数字，脱离了课堂和试卷，数学就变得几乎毫无用处。由此可见，只有坚持新课标的改革要求，将数学知识生活会，提高学生思维能力与学习能力才是当前的重要问题。 　　 （二）改变教学态度 　　 在中学教学的封闭式教育中，学生的主要任务是学习，参加应试考试。学校也将学习成绩、升学能力作为衡量学生好坏的标准。这种目标性，直接关系到学生的学习态度与效率。很多天资并不愚笨的学生，在学校受不到老师的重视，被老师同学分类到坏学生的行列，以至于从小就对学习产生了厌倦、抗拒心理。 　　 教学过程并不单单应只关注分数，只有让学生热爱学习，成为学习的主人，主动接受新知识，努力克服学习的苦难，积极动手，善于思考和研究，才能真正的提高学习的主动性，使学习成为快乐的事情。 　　 （三）全面提升学生能力 　　 在新课程改革的大环境下，学好数学知识的同时，提高数学素养能力也变得至关重要。初中教育属于基础性教育时期，衔接未来的高中教学，只有提高学生的数学素养，才能在未来的高中时期更好的提高学习效率。 　　 新的课程改革中，不在是单纯的例题，添加了生活中的实践应用，提高了学生的数学素养与数学实用价值。在新的课程标准中，我们不难看到，习题中很多的例子都与我们的生活息息相关。 　　 （四）加强教师自身素质培养 　　 教师是实施课程改革的主导者，新课程改革能否顺利进行，与每一位教师都息息相关。因此，新课程改革不仅仅要求学生的能力，对教师素质的培养也是十分必要的，只有改善自身的教学理念，提高思想素质，才能更好的教书育人。 　　 三、新课程改革的模式 　　 （一）建立情景教学 　　 通过音频、图像、表演等方式，建立生动的情景教学模式，可以营造出更好的学习氛围，可以提高学生的学习兴趣。加入情景教学，会充分调动学生的学习主观能动性，使得理论知识形象化、具体化，不再局限于传统课本的例题学习。 　　 （二）加入探讨学习环节 　　 改变过去传统的教师讲学生听，强化学生直接的探讨与交流，可以增强学生的思维能力，使学生更具体直接加入到解题过程中。在课堂教学中，老师可以根据教学的实际进展情况，将学生分为小组，各个小组开展探讨，交流解题思路，互相分享解题方法。同时加入小组出题、小组解题、小组竞赛的模式，老师也可根据学生的解题情况给予鼓励，增加学生的竞赛意识，让学生自愿动脑，主动加入到学习中，培养学生的分析能力与合作能力。 　　 （三）控制上