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基于新课改构建初中美术有效教学策略 　　摘 要：新课程改革为初中美术有效教学指明了新的发展方向，大大推动了其进步与发展。本文作者立足于自身的教学实践情况，以新课改所倡导的先进教育理念入手，围绕初中美术有效教学这一热点话题进行了详细的探讨。 　　关键词：初中美术；新课改；有效教学；创设情境；尊重个性；有效放手 　　新一轮课程改革的实施与推进为各学科教师的有效教学提供了诸多崭新思路，也使得课堂教学重新焕发蓬勃生机。初中美术课程亦不例外。在长期的教学实践中，笔者积极贯彻、落实初中美术新课程标准，发现其中所蕴含的先进教育理念之于初中美术有效教学切实产生了诸多影响。现将个人看法与感悟总结、归纳如下。旨在于抛砖引玉，引发更多教育同仁的广泛关注，进而切实推动初中美术教育事业的更好进步与发展。 　　一、 创设情境，促使学生形成多元文化价值观 　　美术是跨文化、跨国界的一种独特表现形式，经典的美术作品往往能给予不同社会文化背景下人们相同的情感冲击，并使得他们由此陶冶情操、净化心灵。《初中美术新课程标准》在其实施建议中就明确指出“教师应当引导学生在广泛的文化情境中认识美术，促使他们形成对多元文化的宽容和尊重。” 　　对此，笔者在自身的教学实践活动中进行了积极的实践。例如，在教学“画家笔下的色彩”这节内容时，笔者就带领学生详细分析了康定斯基的《即兴二十六号》、梵高的《向日葵》以及戴恒杨的《在希望的田野上》这三幅色彩特征鲜明的不同画作。三名画家来自不同的国家，对待事物有着各自不同的认知与见解，但是他们的画作却一致地体现了“美”这一元素。《即兴二十六号》彻底抛弃了描写性和让人产生联想的绘画语言，转为用线条、色彩以及不规则的几何图形巧妙地安排符合创作者心境的画面，开创了没有具体物象的抽象画；《向日葵》色彩饱和，用笔奔放，好像肆意的阳光停留在了画作上，让人从中能强烈感受到画家对大自然的热爱、对生活的热忱；《在希望的田野上》描绘了农民乐手的吹奏场面、红、黄、蓝的强烈对比，有力地表现了农民乐手饱满的情绪，让人能从中感受到他们对未来充满了热情和自信。在纵向的对比情境中，学生既对美术作品中不同色彩的运用所产生的巨大意义形成了深刻的认知，而且也深刻意识到了美术所具有的多元文化体现，并由此形成了多元文化价值观。教学反响异常良好。 　　二、 尊重个性，促使学生形成基本美术素养 　　“世界上没有相同的叶子。”同理，每个学生也都是不同于他人的独特个体，有着各自的个性及发展需求，这就要求我们一线教育工作者应当立足于不同学生的实际情况采取有针对性的教育策略，以促使他们每个人均能获得美术素养的进步与发展。《初中美术新课程标准》中“尊重个性，促使学生形成基本美术素养”的理念与其不谋而合。 　　笔者在自身的教学实践活动中就不会采取“一刀切”式的教学，而是会尊重学生的不同个性，以确保“面向全?w学生，促进全体学生共同进步与发展”的教育目标真正落实到实处。如，在学习“书法的点画之美”的相关内容之后，不同的学生对中国传统书法艺术的派别形成了更为深刻的认知，也有了各自所喜欢的书法作品。像有的学生喜欢王羲之的作品，认为他的书法具备刚柔并济、虚实相生、动静结合的特点；有的学生喜欢王献之的作品，认为他的书法较之其父王羲之更具逸气，也更加英俊豪迈；但也有的学生认为褚遂良的书法字体清丽刚劲，笔法娴熟老成，颇得自己心意……针对学生这些个性化的观点，笔者在给予其肯定与激励之后，分别指导他们尝试进行临摹以揣摩所喜欢书法大家的创作风格。这样一来，不仅学生深深体会到了汉字的生命感以及中国传统书法艺术的博大精深，同时，更在此基础上切实推动了自身基本美术素养的形成与发展。 　　三、 有效放手，促使学生形成综合实践能力 　　正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。学生是学习活动中的真正主体，教师则是学生活动中的指导者，居于主导地位。对此，《初中美术新课程标准》就要求“教师应当有效放手，加强学习活动的综合性和探究性，促进学生形成综合实践能力”。 　　笔者在平时的教学活动中也很好地贯彻了上述原则。如，在教学“卡通故事”这节内容时，笔者并没有死板地将卡通画常见的表现形式之一“夸张手法”机械式地灌输给学生，而是首先借助信息技术为他们呈现了一组图片，其中一张是爱因斯坦本人的真实肖像画，另外一张则是爱因斯坦形象的卡通漫画，要求学生自由结合成学习小组，并以小组为单位在认真观察两张图片的基础上尝试归纳卡通画的特点。在经历了认真对比之后，学生小组发现在肖像画中，爱因斯坦有着大鼻子、蓬松的鼻子、大大的眼袋以及大把的胡子，但是，在卡通漫画中，爱因斯坦的形象更加夸张了，他有着更大的鼻子、更加蓬松的头发、更大的眼袋以及更多的胡子。如此一来，无须笔者多加解释，学生们就得以深刻理解了“夸张”这一卡通漫画的基本手法；更为重要的是