基于新课改理念下中职英语高效课堂构建.docVIP

基于新课改理念下中职英语高效课堂构建 　　摘 要：本文在分析当前中职学校英语教学现状的基础上，提出了新课改理念下中职英语高效课堂的构建措施和途径：加强对学生的职业指导，突出英语教学实用性；创设生动有趣的教学情境，凸显教学趣味性；依据学生不同学习基础和需求，实施分层教学。 　　关键词：新课改理念；中职英语；高效课堂 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0056-03 　　一、前言 　　如今，我国社会经济发展速度越来越快，对外开放程度愈来愈深，所以，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，而对于一毕业就要面临竞争工作岗位的中职学生来说，学好英语对于他们职业生涯的发展起着重要的影响作用。但是，由于受应试教育体制的影响，中职英语教师通常采取的是以讲授为中心的灌输式教学模式，学生只是被动地接受知识，这就导致原本学习基础差、底子薄的中职学生越来越厌恶英语，英语教学效果也一直处于低效、无效状态。所以，在如今新课改之风深入盛行的大背景下，如何树立崭新教学理念、创新课堂教学手法，构建出高质量、高效率、高收益（即高效课堂）的教学课堂就成为了目前广大中职英语教师热切关注和热烈讨论的重点话题。 　　所谓高效课堂，具体涵义为在有限教学时间内获取最大教学效益的教学课堂。对于中职英语教学而言，它既是新课改对广大中职英语教师所提出的一项新的教学要求，同时也能使教与学相得益彰，从而更好地培养学生的英语运用能力。但是，由于当前中职英语教学现状并不乐观，构建高效的英语课堂绝非朝夕之功，其中肯定布满了荆棘和坎坷。下面，笔者就结合自身多年教学实践，对目前中职英语教学现状进行简单的总结，然后提出符合新课改教学理念且有利于高效课堂构建的措施和策略，望能给其他同仁一些帮助和启示。 　　二、目前中职英语课堂教学现状 　　首先，中职院校的生源，基本上是来自于初中没毕业或者是没有升入高中的学生，所以，他们普遍学习基础差、底子薄，尤其是英语学科，他们更是提不起学习的兴趣，甚至产生了厌恶、抵触的情绪，对于英语课堂教学活动，也缺乏主动参与性，课堂气氛也因此显得极为压抑和沉闷……种种不利因素，导致的后果就是中职学生掌握的词汇量严重不足、可以正确使用的词汇少之又少、英语发音不标准、英语句型不会用、英语听说能力差等等，总之，中职院校学生与普通高中学生相比，对于英语课程缺乏学习兴趣和动机，且具有畏难情绪。 　　其次，受应试教育体制的影响，当前的中职英语教学模式主要是以教师的讲授为主，且侧重于英语词汇、句型和语法知识的讲解，整个教学过程都是以教师为中心，学生只是以被动者的身份接受知识，参与英语学习活动的机会很少，他们的学习主体地位被忽视，学习主体性被弱化，导致的后果就是学生的学习潜能得不到发挥、学习思维受到了限制，学习效果更是一直处于低效、无效状态。 　　第三，学生之所以会选择进入中职院校，希望的就是掌握一技之长，在社会上找到合适的工作岗位，所以，中职院校将目光都锁在了学生技术技能的培养上，社会也对此建立了比较系统的学科评价机制，如制定了各种等级证书的考核，很多教师也将此作为了评价学生的内容标准，但是，由于它缺乏多元评价和激励作用，对于中职学生英语课程的学习所产生的促进作用可以说是微乎其微。 　　总之，目前中职英语教学现状中还有很多其他问题需要引起广大中职英语教师的重视和关注，但是，受时间和篇幅所限，笔者在此不再一一阐述。一线英语教师，只有严格遵循新课改教学理念，采用先进、新颖的教学策略，将存在于当前中职英语教学中的问题成功攻破，才能有效促进中职英语高效课堂的构建。 　　下面，笔者就结合自身教学实际经历和经验，对新课改理念下中职英语高效课堂的构建措施和途径进行一番详细的说明和阐述。 　　三、新课改理念下中职英语高效课堂的构建措施和途径 　　1.加强对学生的职业指导，突出英语教学实用性，为学生将来使用英语进行交际创造条件 　　当前，很多中职英语教师采取的都是不分专业，对所有学生进行英语单词、语法、句型等知识灌输的教学方式，没有将学生所学专业与英语知识进行科学、合理的融合，这就导致学生意识不到英语对于自己将来参加社会就业所起的重要作用，因此对英语都持有一种可学可不学，反正将来也不会用到的消极心理。然而，当前中等职业教育的教学目标是为社会培养合格+特长的一专多能的复合型人才，而且，继我国2001年加入WTO之后，我国与世界接轨的程度越来越深，英语不再是学生用来完成各种等级考试的工具，而是真真实实成为了与国际友人进行交流、沟通的实用性语言。 　　除此之外，《2011中职英语新课程标准》中指出：“英语课程要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。”鉴于这一课程基本理念的提出，广大